王保玲

【摘 要】

記得莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”大家都知道孩子的成長過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，對形成幼兒健全的人格和良好的個性是非常不利的。繪本閱讀不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能幫助幼兒情感的互動，理解和體驗獲得閱讀的愉悅，發(fā)展幼兒前閱讀能力、聽說表達能力、思維與想象力、審美感知和社會性的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 繪本 閱讀

一、精心選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

社會經(jīng)驗的獲取是兒童社會性發(fā)展的重要目標。閱讀對兒童的意義不僅僅局限于興趣、閱讀能力的發(fā)展。繪本中的世界既是幼兒周圍世界的縮影，又是對幼兒所處社會的概括和延伸。觀察發(fā)現(xiàn)，自從在區(qū)域圖書角擺放了繪本故事，幼兒在區(qū)域活動時間里，去圖書角的人數(shù)和次數(shù)增多了，而且在自發(fā)的閱讀行為中，幼兒注意力集中，能安靜、持久地捧著一本書看。對于自己喜歡的故事，反復翻閱，纏著老師再講一遍。

如：《床底下》、《生氣湯》、《我好難過》、《小老鼠的漫長一夜》，可以幫助孩子面對恐懼、生氣等不良情緒，并學著處理好自己的情緒。針對個別孩子經(jīng)常與同伴發(fā)生矛盾的情況，可以選擇《小老鼠和大老虎》、《我們還是好朋友》等引導孩子處理沖突題材的繪本。篩選適合孩子年齡的繪本，對孩子的情感、成長、心理引領(lǐng)所起到良好的作用。

如：《大雁考上郵遞員》的故事，通過小雞、小鴨等小動物在考核郵遞員時屢次失敗，到大雁順利考上郵遞員過程，讓幼兒了解每個人在社會中都有適合自己的工作，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時幼兒也了解到社會中分工有很多，適合自己的才是最好的。在教學中，幼兒既能凝神地傾聽繪本內(nèi)容，又能在自讀和閱讀環(huán)節(jié)中積極思考參與討論，充分體現(xiàn)了對幼兒主體性的尊重，激起幼兒閱讀的興趣。

幼兒可以通過繪本，來知道世界是什么樣的，社會是什么樣的，我要做個什么樣的人，以什么樣的態(tài)度面對這個世界，什么是對的，什么是錯的。繪本中主角的經(jīng)歷成為了幼兒可模仿的經(jīng)歷，為幼兒提供了豐富的社會經(jīng)驗。詮釋了杜威“教育即生活”的名言，繪本閱讀帶給幼兒“閱讀即生活”的社會性發(fā)展。

二、巧妙運用繪本，提升孩子能力

教師要關(guān)注《綱要》指出的要求，“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”繪本作為早期閱讀的讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。幼兒在閱讀中增長知識，陶冶性情，拓展思考的空間，學習表達與交往，孩子們在閱讀中的體會樂趣。

如：繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，內(nèi)容選取的是我們生活中難以啟齒的“大便”作為主線，在小鼴鼠尋找到底是誰拉在他頭上的過程中，透過畫面展示的故事情節(jié)，引導孩子認識各種動物的大小便特征，在滿足他們好奇心的基礎(chǔ)上，用科學的眼光幫助幼兒面對正確地生理常識，使幼兒在輕松、幽默的氛圍中獲得相關(guān)的常識。

如：繪本故事《猜猜我有多愛你》，當你很愛、很愛一個人的時候，也許，孩子很難把這種感覺描述出來。在這本圖畫書中，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、媽媽和寶貝相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細節(jié)設(shè)置吸引著孩子們。這是一本愛的教育，可以充分體現(xiàn)情感交流。

三、合理利用繪本，發(fā)展綜合能力

我們應(yīng)以科學的態(tài)度、理智的頭腦，從各個不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去為幼兒選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習慣。繪本中的圖畫是幼兒較為熟悉的符號，兒童易于感受，并可以在圖畫語言的引導下，建立起畫面內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗的聯(lián)系。

如：圣誕故事《雪人》，這個在寒冷、冬夜里的幻想故事非常迷人，繪者用多格漫畫的形式為我們講述了一個男孩和被男孩賦予了生命的雪人的奇幻故事，全書沒有一個字，只有大小167幅圖，孩子們卻看得入了迷，講述起來也津津有味。繪本閱讀以圖畫為主，文字為輔，一些短的故事老師讀一兩遍，幼兒就能完整地記下來，通過提問，讓幼兒回憶并復述繪本，并予以表揚、夸獎，可以激發(fā)幼兒愛聽愛記的興趣，在潛移默化中發(fā)展和鍛煉幼兒的聽說能力，觀察分析能力。

如：繪本故事《爺爺一定有辦法》，先讓幼兒用小眼睛一頁一頁仔細地看，看看書上都畫了些什么，讓幼兒對繪本故事內(nèi)容進行有根據(jù)地猜測，讓幼兒說一說，看到了什么，會發(fā)生什么事，幼兒通過觀察、思考，大致能猜測出故事的主線，再通過故事的講解，幼兒證實或糾正自己的想法，能更好地對故事有深入的了解。爺爺?shù)霓k法很多，大家都樂意參與到講述和操作活動中，還可以內(nèi)容延伸到生活活動中，發(fā)展幼兒思考和動手能力。

記得歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和一個高尚的人說話”，早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)，如何引導、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習慣，是值得老師始終關(guān)注、研究的主題。“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本不僅是好故事，還給孩子們帶來藝術(shù)的享受、審美能力的提升，對孩子的一生有深遠的影響力。讓美輪美奐的繪本，開拓一條孩子閱讀成長之路。

【參考文獻】

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