謝長才

營造民主、輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。營造民主寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會以愉快的心情探究問題、啟動思維、馳騁想象。筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中作了以下方面的教學(xué)探究：

一、搭建對話平臺、建立民主合作關(guān)系

搭建師生對話平臺有利于構(gòu)建民主、合作的師生關(guān)系，通過師生對話交流，增進(jìn)師生互動與信賴，促進(jìn)師生溝通與合作。師生應(yīng)是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，從而使語文課堂煥發(fā)出獨(dú)有的活力。

在教學(xué)小學(xué)二年級《找春天》一文時，課文中講到：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！眹@這組排比句中“來”“看”“聽”“聞”“觸”五個動詞，如何讓學(xué)生觸景生情地感受春天活力呢？筆者采取對話的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生想象、感受。首先播放課文幻燈圖片，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察思考，接著師生圍繞春天“來了”展開相互的對話交流，讓學(xué)生感受春天到來時氣候、環(huán)境、溫度、人類、動物等變化，然后提出一系列問題：如“春風(fēng)吹來，你有什么感覺？”“春天來了，地面上的植物有哪些變化？”“春天來了，有哪些動物從冬眠中蘇醒了，有哪些鳥兒從南方飛回來了？”“春天來了，人們的著裝有沒有不同？”師生展開對話交流，讓學(xué)生通過自身的眼、鼻、耳等器官進(jìn)一步感受春天。同學(xué)們在小組討論交流后，各抒己見，積極回答問題，個個興致勃勃，踴躍發(fā)言，可謂無拘無束，課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，課堂教學(xué)效果比我預(yù)想的要好得多。

二、贊賞激發(fā)欲望、調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性

人類最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

筆者在教學(xué)一年級《春雨的色彩》一課時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并將小鳥在爭論春雨顏色時各自表達(dá)的關(guān)鍵詞語找出來。學(xué)生自讀課文后，紛紛舉手積極發(fā)言：“小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的?！崩蠋熯厗栠吙洫劊骸澳阏姘簦馨褑栴}答得這么準(zhǔn)確，句子說得這么完整?！崩蠋熃又鴨枺骸靶⊙嘧?、麻雀、小黃鶯為什么這么說，你們能幫他們找找理由嗎？”有的學(xué)生說：“小燕子看到小草綠了，柳樹長出了嫩綠的葉子?！崩蠋熡忠约畹目谡Z給以表揚(yáng)：“你觀察得很仔細(xì)，還能用上‘嫩綠這個詞，說得真好。”老師贊賞、激勵、表揚(yáng)的每一言、一行、一笑，給每位學(xué)生極大的肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和師生的互信。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常體會到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。

三、互換教學(xué)角色、煥發(fā)課堂教學(xué)活力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個吸收容器，等著老師往里灌東西，老師的辛苦，往往扼殺了學(xué)生的天性。新課標(biāo)提出：新型的課堂教學(xué)方式，要注重教師角色轉(zhuǎn)換，教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，通過學(xué)生“講”教師“聽”，使教師更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓教師切身體驗(yàn)到“教學(xué)相長”的真諦，同時又可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們展示的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

筆者在教學(xué)一年級《四個太陽》一課時，筆者圍繞“文中的四個太陽，你喜歡哪個太陽”這一問題，事先設(shè)計(jì)幾個小問題：①夏天，我們站在太陽底下有什么感覺？②秋天，你看到哪些水果成熟了？心情怎樣？③冬天的早晨，你坐著爸爸的摩托車來上學(xué)時，你覺得冷不冷？④你覺得春天的景色美嗎？看到了什么？讓學(xué)生帶著問題獨(dú)自思考，然后在小組交流會上說出各自的喜歡理由。有的學(xué)生說：“我喜歡紅紅的太陽。因?yàn)槎旌芾?，我的手腳都凍僵了，鼻子、耳朵都凍紅了，有紅紅的太陽照著我，我覺得溫暖”；有的學(xué)生說：“我喜歡彩色的太陽。因?yàn)榇禾煊形孱伭幕▋?，有各種不同顏色的樹葉”；有的說：“我喜歡綠綠的太陽。因?yàn)橛芯G綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼”；有的說：“我喜歡金黃的太陽。因?yàn)榻瘘S的太陽照在秋天的果園里，果子更快成熟，我們可以邀請小伙伴來品嘗水果的香甜”。最后有針對性選出各自喜歡的太陽的四個代表，在全班交流喜歡的理由。同時，又讓同學(xué)們來評價學(xué)生的發(fā)言，來總結(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這樣，課堂的活力被激發(fā)了，達(dá)到了事半功倍教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。”根據(jù)小學(xué)生天真活潑、好奇心較強(qiáng)、思維簡單、認(rèn)知能力較弱、注意力不能持久集中等年齡心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的情境教學(xué)顯得非常必要。教師借助語言、幻燈、影像、音樂、圖表等多媒體手段或通過教師事先有意安排的游戲、童話、表演等方式再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生極大好奇和興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考、探究欲望。同時，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)活動中。

在教學(xué)《淺水洼里的小魚》這篇課文時，講到“小男孩在沙灘上走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?。為了讓同學(xué)們能體會這個小男孩熱愛小動物，珍愛生命的情感，我讓全班同學(xué)起立，站在過道旁即興模仿表演：不停地彎腰撿魚，用力把魚扔回大海。重復(fù)幾次表演后，當(dāng)老師問起同學(xué)們感受時，課堂像炸了油鍋似地，一下熱鬧起來，同學(xué)們爭先恐后發(fā)表感言，有的說腰酸，有的說手痛，有的說累得沒力氣了。老師緊接著提出問題，“那文中的小男孩呢？他不停地?fù)祠~扔魚，是不是也腰酸、手痛、累得沒力氣了？那他為什么還要那樣做？”通過同學(xué)們的表演體驗(yàn)，加上老師的點(diǎn)撥，同學(xué)們切身感受到小男孩珍惜每一條小魚的生命，希望通過自己的努力讓每條小魚都回到大海的美好心靈。到此，水到渠成，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們分析、理解、討論課文的主題思想，至此，同學(xué)們對課文的理解、認(rèn)識得到升華。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。