韓英軍　王曉陽　連紅軍

[摘 要]國際化已經成為高等教育發(fā)展的大勢，其中關鍵在于高校教師人才培養(yǎng)的國際化?？梢哉f國際化是高校教師人才培養(yǎng)的發(fā)展取向，高校教師人才培養(yǎng)是高等教育國際化的重要路徑和渠道。不過由于各種原因，我國高校在推動教師人才培養(yǎng)工作時，在培養(yǎng)的價值理念、培養(yǎng)的內容與目標、培養(yǎng)的方式與途徑、培養(yǎng)的平臺與環(huán)境、培養(yǎng)的督導等方面或多或少存在一些不足，離教育國際化發(fā)展的要求，還有很大一段距離。鑒于此，我國各個高校應該主動適應國際化的新要求和新挑戰(zhàn)，將高等教育國際化發(fā)展的理念融入到高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作，推動高校教師人才隊伍的教育培訓工作各個方面創(chuàng)新發(fā)展，力求建構起國際化主導的教師人才培養(yǎng)模式，從而推動高校走向國際化。

[關鍵詞]國際化；高校教師；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）04 — 0159 — 02

高等教育作為一個國家教育發(fā)展的頂端，其重要性不言而喻。其質量高低關鍵在高校教師。不過由于各種原因，我國高校教師隊伍的素質與能力發(fā)展不是很理想，在很大程度上歸咎于高校教師隊伍的教育培訓工作力度不夠，沒有真正形成高校教師隊伍科學發(fā)展的生態(tài)運行機制〔1〕。國際化的發(fā)展為高校及高校教師隊伍的建設帶來了新的機遇和新挑戰(zhàn)。如何適應國際化發(fā)展的大潮，提升高等教育的質量和高校教師隊伍的素質已經成為高校發(fā)展的重要課題。因此，從教育國際化視角研究高校教師人才培養(yǎng)問題具有十分重要的現實意義和長遠意義。

一、教育國際化發(fā)展與高校教師人才培養(yǎng)存在的相關性

高等教育已經日益國際化發(fā)展，國際化發(fā)展是高校人才培養(yǎng)質量提升的關鍵。高校人才培養(yǎng)質量的關鍵在于教師，高校教師隊伍培養(yǎng)應該以國際化為目標和價值取向〔2〕，高等教育國際化應該以高校教師隊伍的培養(yǎng)為重要途徑和路徑。由此可知，高校的教師隊伍培養(yǎng)工作與高等教育國際化之間的關聯性。

1、教育國際化發(fā)展是高校的教師人才培養(yǎng)工作的重要價值取向。高校教師人才培養(yǎng)工作是高校建設發(fā)展中一項重要的部分，事關整個高校發(fā)展的前途和未來，其價值取向是高校教師隊伍培養(yǎng)工作的靈魂。這種價值取向應該具有時代性、前瞻性和科學性。教育國際化作為高等教育的發(fā)展取向，恰好為高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作提供了這樣一種價值取向。只有堅持教育國際化的人才培養(yǎng)理念，我國高校教師隊伍的培養(yǎng)工作才能真正走上與國際上著名高校接軌的道路，才能把握高校建成國際一流的高等教育機構。

2、高校的教師人才培養(yǎng)是高等教育國際化的重要路徑。高等教育的國際化發(fā)展，需要高校做的事情很多，比如學校的辦學理念和思路，辦學的模式和方式，學科建設和專業(yè)設置，教材和課程建設等等都是高等教育國際化發(fā)展需要做的事情，而其中最重要的是高校教師人才隊伍培養(yǎng)的國際化發(fā)展。沒有高校教師人才隊伍培養(yǎng)的國際化發(fā)展，就沒有高等教育的國際化發(fā)展，因此高校教師人才的培養(yǎng)發(fā)展是高等教育國際化發(fā)展的重要渠道和路徑。

二、當前高校教師人才培養(yǎng)模式存在的問題及其成因

雖然高等教育國際化與高校教師隊伍的培養(yǎng)工作具有諸多的關聯性，但是由于各種原因和條件，高校在教師隊伍培養(yǎng)工作方面存在很多問題，影響了高等教育的國際化發(fā)展，影響了高校的辦學質量〔3〕。

1、當前高校的教師人才培養(yǎng)模式存在的問題

一是培養(yǎng)理念問題。這方面主要體現在，當前我國很大一部分高校開展教師隊伍培養(yǎng)工作，國際化理念堅持不夠，科學性和系統性不足。這在很大程度上影響了高校教師隊伍的教育培訓工作的視野和思路。

二是培養(yǎng)的內容和目標問題。這方面主要體現，我國高校在開展教師隊伍培養(yǎng)工作時，對于用什么內容去培養(yǎng)做得不很好，到達什么目標也很模糊。這在很大程度上使得高校教師隊伍培養(yǎng)工作顯得很不扎實很不豐滿。

三是培養(yǎng)的方式和渠道問題。這方面主要體現在，我國高校開展教師人才隊伍的培養(yǎng)工作時，很多還是采用較為傳統的培養(yǎng)方式，對現代網絡培養(yǎng)途徑采用 不夠，一對一的培養(yǎng)方式沒有真正形成。這在很大程度上影響了高校教師人才隊伍培養(yǎng)工作的有效性、針對性和覆蓋面。

四是培養(yǎng)的主體素質問題。這方面主要體現在，我國高校開展教師隊伍的培養(yǎng)工作時，作為培養(yǎng)高校教師的工作人員的素質和能力，在專業(yè)方面、教育與心理學等方面還存在很多不足的地方，這在很大程度上影響了高校教師隊伍培訓工作的有力開展。

五是培養(yǎng)環(huán)境和平臺建設問題。這方面主要體現在，我國高校開展教師隊伍培訓工作時，對校內的教師文化環(huán)境、遠程網絡教育平臺開發(fā)建設力度不夠，在一定程度上影響了高校教師教育成長的環(huán)境和氛圍問題。

六是培養(yǎng)的監(jiān)督與考核評估問題，這方面主要體現在，我國高校開展教師隊伍培養(yǎng)工作時，還沒有真正健全一套適合我國高校教師人才隊伍培養(yǎng)發(fā)展的評估機制，沒有建構過硬、具有前瞻性的監(jiān)督考核體系。這在很大程度上影響了高校教師人才培養(yǎng)的外在驅動力。

2、造成當前高校的教師人才培養(yǎng)工作存在問題的成因

一是學校領導層面觀念重視不夠。這方面主要體現在很多高校從面上很重視教師的教育培養(yǎng)工作，但一到需要相應的經費投入、時間成本投入時，就顯得不那么主動不積極，這在很大程度上影響了我國高校教師人才培養(yǎng)工作的內在推動力。

二是國家政策扶持和資金的投入不足。這方面主要體現在，國家對于高校教師隊伍人才培養(yǎng)工作是很重視的，也出臺了相應的教師法，給予一些政策和經費的支持，不過整體看來，這種支持是很不平衡的，對于部屬高校的教師隊伍培養(yǎng)工作重視度明顯高于一般的地方院校。

三是教師本身自我提升能力的動力不足。這方面主要體現在，一些高校教師可能由于學校考評機制問題，很難晉升高一級職稱；同時，現有收入與職業(yè)的不對等現象，影響了他們積極參與教師培養(yǎng)工作的主動性和積極性。

三、主動適應國際化的新要求，推動高校教師人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展

結合國際化與高校的教師人才培養(yǎng)工作的關系，針對我國當下高校的教師人才培養(yǎng)工作存在的問題，各個高校應該主動把握高等教育國際化和信息化發(fā)展潮流，主動適應國際化對高校的教師人才培養(yǎng)工作的新要求，從人才培養(yǎng)的價值理念、內容體系和目標體系、方式與手段、主體素質、平臺與環(huán)境、評估與考核督導等層面創(chuàng)新發(fā)展高校教師隊伍的培養(yǎng)工作，具體應該采取以下措施：

1、按照國際化對人才培養(yǎng)的價值要求，推動高校的教師隊伍培養(yǎng)工作建構國際化主導的人才培養(yǎng)理念。任何一項人才培養(yǎng)工作都需要建構自己的價值理念，高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作也需要相應的價值理念和發(fā)展取向。這就要求高校在開展教師人才培養(yǎng)工作時，將國際化的理念融入到現有的教師培養(yǎng)工作理念體系中，同時注重科學性和系統性的培養(yǎng)理念，以便不斷拓展高校教師人才培養(yǎng)工作的視野和思路。

2、按照國際化對人才培養(yǎng)的內容和目標的要求，建構與國際接軌的現代化的高校教師隊伍培養(yǎng)工作的內容體系和目標體系。任何一項人才培養(yǎng)工作都需要建構自己的內容體系和目標體系〔4〕，高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作也需要相應的內容和目標的設計與規(guī)劃，以此來充實支撐高校教師人才隊伍的培養(yǎng)體系。這就要求高校在開展教師人才培養(yǎng)工作時，要注重分析國際化發(fā)展對高校及高校教師的要求，分析國際上著名高校的教師人才培養(yǎng)工作的內容體系和目標體系的設計運行現狀 ，建構起我國高校教師人才培養(yǎng)的內容和目標系統，以此夯實我國高校教師人才培養(yǎng)工作。

3、按照國際化對人才培養(yǎng)途徑和方式的要求，逐漸形成一套國際化的高校教師隊伍培養(yǎng)途徑和方式。任何一項人才培養(yǎng)工作都需要建構和選擇自己的工作方式和途徑，高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作也需要一定方式和途徑來完成。這就要求高校在開展教師人才培養(yǎng)工作時，注重分析和學習國際上知名高校的教師人才培養(yǎng)的實施辦法，采用引進來和走出去的國際合作、校企合作等途徑，將傳統的人才培養(yǎng)方式和網絡遠程培養(yǎng)結合起來，建構一套我國高校國際化的高校教師人才培養(yǎng)途徑。

4、按照國際化對人才培養(yǎng)主體的要求，加大對高校教師隊伍培養(yǎng)工作者的素質訓練。一項人才隊伍培養(yǎng)工作需要能干的培養(yǎng)主體，高校教師隊伍的培養(yǎng)工作也需要一支堅強有力、訓練有素的培養(yǎng)師。這就要求高校在開展教師人才培養(yǎng)工作時，要借鑒國際知名高校教師人才培養(yǎng)工作人員的選聘很辦法，要注重培養(yǎng)者的個人素質和專業(yè)能力等雙師型的提升，加大對培養(yǎng)人員的及時有效的培訓。

5、按照國際化對人才培養(yǎng)平臺和環(huán)境建設的要求，努力營造高校教師隊伍培養(yǎng)的良好氛圍和環(huán)境。一項人才隊伍培養(yǎng)工作離不開一定的工作平臺和環(huán)境，高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作也需要相應的工作平臺和環(huán)境建設。這就要求高校在開展教師人才培養(yǎng)工作時，要借鑒國際知名高校教師人才培養(yǎng)的環(huán)境建設和平臺建設的經驗教訓，結合我國的實際情況，不斷優(yōu)化我國高校教師人才培養(yǎng)工作開展的文化環(huán)境、政策環(huán)境等。

6、按照國際化對人才培養(yǎng)監(jiān)督考核的要求，建構起高校教師隊伍培養(yǎng)的評估督導體系。一項人才隊伍培養(yǎng)工作需要一定考核評估機制來督導，高校教師人才隊伍的培養(yǎng)工作也需要建構相應的考評機制，以此不斷增強其外在的驅動力。這就要求高校在開展教師人才培養(yǎng)工作時，要借鑒國際知名高校教師人才培養(yǎng)的評估監(jiān)督體系，結合我國高校運行的實際情況，建構起一套評估和引導我國高校教師人才培養(yǎng)工作的監(jiān)督體系，注重從機制和組織等方面加強對我國高校教師人才培養(yǎng)工作的推動。

總之，高校教師人才培養(yǎng)問題是一項系統復雜的工程，需要多方面的努力和多視角的探索思考。教育國際化為高校教師人才隊伍的建設發(fā)展提供了一種很好的視角和思路。目前最關鍵的是，我們應該抓住教育國際化發(fā)展的大趨勢，主動迎接和適應國際化帶來的挑戰(zhàn)和機遇，吸收國外著名高校教師人才的培養(yǎng)工作的經驗教學，建構起國際化又不失中國特色的高校教師隊伍人才培養(yǎng)機制，以此不斷推動高校教師教育的可持續(xù)發(fā)展，推動高等教育日益融入國際化發(fā)展的大潮，不斷提升高校的辦學質量和層次。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張會肖，蘇麗娜.基于教育生態(tài)學的高校教師可持續(xù)發(fā)展研究〔J〕.中國成人教育，102-104.

〔2〕康瑛，高等院校青年教師培養(yǎng)的思考與實踐——以天津中醫(yī)藥大學為例，大學教育2014（11）：148-149.

〔3〕周艷華.教育國際化視角下教師文化建設的思考，學校黨建與思想教育，2011，（04）：37-38.

〔4〕康艷，趙利軍.應用型大學“雙師型”教師培養(yǎng)問題研究，教育與職業(yè)，2008，（06）：120-122.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>