王玉榮

職業(yè)教育的根本目的在于通過全面提升學生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會職業(yè)所必須具備知識和技能的應用型人才。在培養(yǎng)目標方面，職業(yè)教育強調(diào)以培養(yǎng)學生能力為重點，同時它還必須“以人為本”，強調(diào)對人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。

為達到上述的培養(yǎng)目標，職業(yè)學校的教學體制必須進行改革，實行學分制管理是職業(yè)學校教學改革迫在眉睫的事情，現(xiàn)就吉林省通化市職業(yè)教育中心實行學分制管理前后班級管理狀況進行比較分析：

一、職業(yè)學校生源現(xiàn)狀

1. 學生來源：現(xiàn)在學生年齡逐年降低，由以前是初三應屆和往屆畢業(yè)生變成初一、二的在校生，甚至還有小學六年級學生，不排除有應試教育的犧牲品，而職業(yè)學校招生難，無門檻，導致職業(yè)變成收容所，只要孩子想到職業(yè)來讀書，我們職業(yè)學校都會奉為上帝。這無疑給學校管理造成一定難度。

2. 知識能力：由于學生年齡參差不齊，能力水平和知識掌握差距較大，把這些孩子編排在同一個班級里，教學難度加大，給教師和學生都造成極大困擾。

3. 生活素養(yǎng)：我校超過半數(shù)孩子來自單親家庭父母離異，或留守兒童由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)，個性、心理等方面存在問題，進入封閉式集體生活，有許多不適應，個性自由又受到壓抑，不合群的懶散行為和受管理后的逆反心理時有表現(xiàn)。

二、學分制有利于學生身心發(fā)展

針對上述學生現(xiàn)狀，我校在校長的帶動下，集思廣益，攻克難關(guān)，在我校推行學分制教學管理，從以下幾個方面入手：

1. 加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為素質(zhì)。著名教育家陶行知說過：“生活即教育”，所以培養(yǎng)學生良好的生活習慣至關(guān)重要。養(yǎng)成教育從生活教育開始，學會做人，首先要學會生活。這就需要以集體生活為基本單元——宿舍管理為主進行學生良好生活習慣的培養(yǎng)。除了學校的檢查、監(jiān)督、評比外，班主任還要做大量細致入微的工作，從查寢、節(jié)電、節(jié)水、禁煙、衛(wèi)生、值日等學生的日常起居到學生的思想動態(tài)，在生活上主動關(guān)心學生、服務學生，幫助他們解決生活中的困難，做學生的貼心人。

在生活上關(guān)心學生的同時，還要在行為上嚴格要求他們，用制度去管理、約束他們，把他們的平時表現(xiàn)和學分掛鉤，不像以往，只用期末考試成績來評價一名學生，現(xiàn)在期中、期末考試只是總評的一部分，更多是看學生平時的行為素質(zhì)，把學生每天的一言一行，一舉一動都作為考察學生學分的評定標準。每天都有值日班長把學生的表現(xiàn)記錄到班級日志上，然后進行周統(tǒng)計，月累計，年終匯總。

2. 創(chuàng)新教育理念，改革教學方式，提高教學實效。

（1）了解教學對象，體諒學生學習困難：我們面對的生源大多是義務教育的失敗者，我們面對這些弱勢并有自卑心理的群體，他們很少主動向老師敞開心扉，只能以上課睡覺，下課游玩來熬日子，遇到言辭激烈的教師、過高的教學要求，教學管理就會觸發(fā)他們的逆反心理，事倍功半，適得其反。這就要求我們教師要放低姿態(tài)，學會換位思考，做學生的朋友，進行勸導式教學。

（2）因材施教，調(diào)整教學目標，提高教學實效：面對現(xiàn)實的生源，我們原來的教學目標與教學計劃遠遠脫離學生實際，必須進行調(diào)整。應以大部分學生能夠接受為標準，將偏重于學科體系和專業(yè)特色，全面發(fā)展的人才型教學目標為偏重基礎(chǔ)，重點發(fā)展技能型基層勞動者為目標。

（3）我們學校從入學開始就按專業(yè)分班，把基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實習訓練進行同步教學，將理論與實踐相結(jié)合。三年級按企業(yè)定單進行頂崗實習，讓學生在實踐中鍛煉成才。

3. 綜合評價，客觀公正的評定學生學習成績。在實行學分制度之前，評定學生學業(yè)成績只能靠考試，只要學生考試及格就可以順利畢業(yè)，分配工作。在學生流傳這樣一句順口溜“60分萬歲，59分白廢，61分浪費。學生的學習積極性被扼殺，努力學習的學生少，混日子的學生多。

現(xiàn)在實行學分制管理之后，學業(yè)成績評定由以下幾部分組成：平時表現(xiàn)（包括自習、課堂、兩操、就寢、勞動等）方面，活動參與情況及表現(xiàn)，實訓成績，參加比賽獲獎情況及考試成績?，F(xiàn)在我們的學生成長記錄袋記錄著學生的成長足跡，學生的學習積極性被喚醒，學生的自我約束能力在增強，參加技能比賽獲獎成了學生的奮斗目標，比、學、趕、幫、超的學習氛圍在逐漸形成。

三、 學分制有利于強化班級管理

學校在實行學分制后，一改以前學習不學習一個樣，勞動積極不積極一個樣，調(diào)動不起來學生學習勞動的積極性。實行分制后，表現(xiàn)好、做得好的給加分，表現(xiàn)不好的要扣分，學生都有一顆積極向上的樂觀心態(tài)，人性的正能量在他們身上體現(xiàn)。輔導學困生時，我做到及時、全面、持之以恒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。

總之，實行學分制，使學生能親自參與班級管理，它有助于學生克服不良傾向，培養(yǎng)全面素質(zhì)尤其是管理能力和自律意識。經(jīng)過將近一年多的實施情況來看，學生普遍對自身行為有一個較清醒的認識，懂得了認清自我的缺點和優(yōu)勢，特別是對一些后進生的激勵作用更是不可估量。許多學生的不良行為減少了，主動做好事成了一個自覺行為。班級凝聚力增強了，班級管理朝著有序良好的方向發(fā)展。