潘蘇奕

【摘要】聽力能有助于擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。隨著我國(guó)改革開放不斷深入，在外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、旅游、科學(xué)技術(shù)等方面都與別國(guó)有著廣泛的交往。而聽在交際中占著相當(dāng)重要的地位。

【關(guān)鍵詞】聽力技巧 聽力理解能力 聽讀相關(guān)性 精聽與泛聽

聽力是英語學(xué)習(xí)最基本的技能之一，是考察學(xué)生從有聲材料中獲取信息的能力。在中考和高考中都占有重要的地位。隨著我國(guó)改革開放建一步深入，在外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、旅游、科學(xué)技術(shù)等方面都與別國(guó)有著頻繁的交往。因此英語聽力顯得尤其重要。

一、影響中學(xué)生聽力的因素

1.語言因素。英、漢兩種語言的差異主要表現(xiàn)在語音、語調(diào)、詞匯、句子的結(jié)構(gòu)和文化背景等方面。學(xué)生常反映：聽英語錄聲時(shí)感到吃力，難以聽懂，總覺得他們講話不像自己讀的時(shí)候那樣真切、清晰。這主要是因?yàn)閷?duì)語流中的單詞連讀、音的強(qiáng)弱變化和語調(diào)變化不熟悉造成的。因此要特別注意兩種發(fā)音體系的區(qū)別。

2.非語言因素。主要是指英語語言背景知識(shí)和進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。外語教學(xué)心理學(xué)研究表明，一個(gè)人聽力、理解力的好壞與心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽的理解，聽力反應(yīng)速度，把握信息的準(zhǔn)確就會(huì)大打折扣。所以在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)，學(xué)生一定要以淡定從容、沉著應(yīng)付、心如止水的心態(tài)進(jìn)行答題。

二、聽力測(cè)試對(duì)策

1.克服思維障礙，訓(xùn)練快速反應(yīng)能力。聽力理解力求用英語思維方式，以句子為單位去聽，去理解。我國(guó)中學(xué)生大部分時(shí)間都處在漢語環(huán)境中，形成了用母語思維的定勢(shì)。許多學(xué)生在聽到一段語言材料時(shí)，習(xí)慣于用中文逐字逐句翻譯，把思維停留在對(duì)剛剛聽過的對(duì)話的理解，與追尋記憶上，而不能直接將語言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度？理解程度和記憶效果。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生把注意力放在整體內(nèi)容的理解上，抓住概貌？ 在教學(xué)中要運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)，盡量少用漢語。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。聽力提高除了課堂上進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生聽力技巧上的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。采取有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高聽力水平。聽力技能的提高關(guān)鍵在于多聽并會(huì)聽。在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的聽說基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先教師要從思想上重視對(duì)聽力的訓(xùn)練，教師在課堂上多用英語進(jìn)行教學(xué)，還要盡量利用錄音機(jī)、錄音磁帶和電視錄像，使學(xué)生習(xí)慣于多聽標(biāo)準(zhǔn)的英語語音；教師教學(xué)要加快教學(xué)節(jié)奏，并教會(huì)學(xué)生有關(guān)語音知識(shí)。在聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)錄音邊聽邊寫。聽寫的內(nèi)容可以是單詞、句子或填表格，也可以是填一篇短文的某些關(guān)鍵詞。聽寫是鍛煉學(xué)生記憶力的很好的方式，能使學(xué)生更加牢固地掌握單詞的拼寫，所以，聽寫時(shí)要注意提高學(xué)生記憶的速度，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。在訓(xùn)練過程中，要變換練習(xí)方式，每種練習(xí)都不要練得時(shí)間太長(zhǎng)，要不斷地增加英語詞匯量，培養(yǎng)自身語感。要注意應(yīng)用詞及詞組的用法，力求發(fā)音準(zhǔn)確，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣，平時(shí)讀、說語速不要過慢。聽說能力是在長(zhǎng)期的聽力練習(xí)中培養(yǎng)起來的。要做到精聽與泛聽相結(jié)合，聽力與口語相結(jié)合，聽力與記錄相結(jié)合。

（2）聽音模仿。由于青少年在發(fā)音方面的模仿能力強(qiáng)，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供地道語言，情景真實(shí)，長(zhǎng)短合適，難度適中，語速恰當(dāng)。教師在教新內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生先聽兩遍錄音，仔細(xì)體會(huì)句子的重讀，弱讀，連讀，失去爆破，意群停頓等規(guī)則，然后再模仿跟讀，使學(xué)生熟悉英語中失去爆破，連讀，弱讀，輔音連綴，音的同化等朗讀習(xí)慣。起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽音素和單詞時(shí)，要注意聽辨發(fā)音相似、易混的音素，字母及單詞等。

（3）聽音復(fù)述。為了強(qiáng)化記憶，可以采用聽后詳述和聽后概述。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，就可試著讓學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。教師可借助一些輔助手段來幫助學(xué)生完成復(fù)述，如：展示圖片、給出關(guān)鍵詞、手勢(shì)提醒等。

（4）精聽與泛聽相結(jié)合。精聽就是要求學(xué)生高度集中注意力，力圖聽懂每一個(gè)詞語、每一個(gè)句子，捕捉信息，要求學(xué)生天天堅(jiān)持聽教材中的對(duì)話和課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容模仿語音語調(diào)，認(rèn)真訓(xùn)練，切實(shí)掌握。泛聽就是在訓(xùn)練中盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料。如廣播、電視中的英文歌曲、英語新聞、英文電影等，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語思維的能力。同時(shí)，還使學(xué)生熟悉各種語境，了解文化差異，更好地學(xué)習(xí)西方語言。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽力理解能力的目的。泛聽不求聽懂每一個(gè)句子，只求量的增加與積累，讓學(xué)生盡可能增加“聽”的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語經(jīng)過反復(fù)聽，自然慢慢就聽懂了。有了一定的積累，必然會(huì)有質(zhì)的變化，英語聽力的能力也自然提高了。

（5）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。聽說活動(dòng)都是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。教室、板報(bào)、宣傳等布置多些英語板面。教師在平時(shí)授課、學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)多使用英語進(jìn)行交流，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中敢于開口，樂于開口，能聽會(huì)說。

總之，學(xué)生聽力技能的形成與提高，一方面靠教師平時(shí)授課時(shí)盡可能多地使用英語，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，且盡可能多地給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，另一方面采用多種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)所聽的材料感興趣，并有針對(duì)性地采取一些訓(xùn)練手段。這樣，持之以恒，定會(huì)在聽力方面有所收獲。