林婷婷　鄭光通　翁艷冰　魏萍

【摘 要】目的：本研究旨在了解初中生應對方式現(xiàn)狀，為改善其應對方式提供依據。方法：本研究選取某地區(qū)有代表性的中學的550名初中生，采用《中學生應對方式量表》進行問卷調查。結果：男生比女生更多采用忍耐應對方式，女生比男生更多采用發(fā)泄情緒的應對方式；獨生子女比非獨生子女更多采用指向問題應對、問題解決、合理解釋、忍耐這幾種應對方式；九年級學生更多采用消極應對方式；在家庭經濟收入水平因素上不存在顯著差異；來自城市的比來自村鎮(zhèn)的更多采用尋求支持、指向問題應對，來自城市比來自縣城/郊區(qū)的更多采用合理解釋、逃避應對；父親文化程度與問題解決、尋求支持、合理解釋、指向問題應對呈正相關，與幻想否認呈負相關；母親文化程度與問題解決、尋求支持、合理解釋、忍耐、指向問題應對呈正相關，與幻想否認呈負相關。

【關鍵詞】初中生；應對方式；現(xiàn)狀調查

前言

初中生處于青春期階段，屬于“心理斷乳期”，在這個階段的他們，除了要面臨身心的巨大變化，還承受著各方面的壓力，對各種應激的承受能力也正處于逐漸發(fā)展過程之中，因此在面對各種壓力生活事件時，很容易出現(xiàn)各種不良的應激反應，對他們的身心健康造成不良影響。大量關于青少年的生活事件的研究表明，學習壓力和人際交往是中學生的兩大主要應激源，青少年的主要壓力來源是學習。同時諸多研究表明，個體不愿用正面、成熟、積極的應對方式來應付自己學習、生活中遇到的問題和挫折的話，就會對心理健康產生不良的影響。尤其是初中生，由于初中生應對能力發(fā)展尚未完善，在面對學習生活中的壓力事件時，采取不良的方式處理，則會導致出現(xiàn)心理失衡。但目前福州第十八中學 林婷婷 鄭光通 翁艷冰 魏 萍的研究現(xiàn)狀來看，針對初中生應對方式的系統(tǒng)研究比較少。本研究以初中生作為研究對象，了解初中生的應對方式特點，及早進行干預，引導學生使用積極的應對方式，同時對初中生心理健康教育工作提供理論依據與指導。

1方法

1.1 研究對象

研究采用整群分層隨機抽樣的方法，從某市三所普通中學隨機抽取初中生作為調查對象。一共發(fā)放問卷550份，收回有效問卷530份，問卷回收率為96.4%。

1.2 研究方法

本研究采用陳樹林等人編制的《中學生應付方式量表》。該量表共有36個條目，包含兩個分量表：指向問題應對和指向情緒應對。指向問題應對包括解決問題、尋求支持和合理解釋3個因子，共 19個條目；指向情緒應對包括忍耐、逃避、情緒發(fā)泄、幻想否認4個因子，共17個條目.。采用1-4級評分，1表示不采用，2表示偶爾采用，3有時采用，4經常采用。

施測：以班級為單位采用統(tǒng)一的指導語施測，施測時間約為20分鐘，問卷當場回收。

1.3 統(tǒng)計學處理

本研究所有數(shù)據均采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1初中生應對方式在性別、是否獨生因素上是否存在差異

從表1可以看出，男生比女生更多采用忍耐應對方式，女生比男生更多采用發(fā)泄情緒的應對方式；獨生子女比非獨生子女更多采用指向問題應對、問題解決、合理解釋、忍耐這幾種應對方式。

表1 不同年級的初中生在應對方在性別、是否獨生因素上的描述性統(tǒng)計表

問題

解決 尋求

支持 合理

解釋 忍耐 逃避 發(fā)泄

情緒 幻想

否認 指向問題應對 指向情緒應對

性

別 M

男 20.91 18.24 14.72 10.68 8.18 8.03 10.59 53.86 37.49

女 20.41 18.44 14.33 10.08 7.82 8.56 10.79 53.18 37.25

SD 男 4.23 4.31 3.21 2.39 2.66 2.70 3.43 9.74 8.16

性

別 SD 女 3.99 4.10 3.05 2.18 2.13 2.65 3.57 9.03 7.24

T 1.40 -0.56 1.42 3.06** 1.71 -2.28** -0.65 0.84 0.36

是

否

獨生 M

是 21.31 18.67 14.94 10.66 8.00 8.25 10.48 54.91 37.38

否 20.03 18.03 14.12 10.11 8.01 8.34 10.90 52.18 37.35

SD 是 4.11 4.38 3.10 2.31 2.55 2.87 3.68 9.52 8.44

否 4.03 4.01 3.13 2.27 2.28 2.50 3.31 9.07 6.93

T 3.61*** 1.74 3.01** 2.759** -0.05 -0.41 -1.37 3.37*** 0.04

**p<0.01 ***p<0.001

2.2初中生應對方式在年級因素上是否存在差異

表2 不同年級、家庭收入水平、家庭居住地的初中生在應對方式差異比較的方差分析表

問題

解決 尋求

支持 合理

解釋 忍耐 逃避 發(fā)泄

情緒 幻想

否認 指向問題應對 指向情緒應對

年級 0.46 0.03 0.30 5.16** 7.69** 6.87** 0.80 0.09 7.94**

家庭收入水平 2.42 2.35 1.67 0.48 0.64 1.09 0.50 2.56 0.64

家庭居住地 2.89 4.63** 5.25** 2.63 4.86** 0.45 0.81 5.82** 1.59

**p<0.01 ***p<0.001

從表2可以看出不同年級的初中生應對方式在忍耐、逃避、發(fā)泄情緒、指向情緒應對存在顯著差異，運用事后檢驗HSD法、Scheffe法檢驗發(fā)現(xiàn)：就忍耐因子而言，九年級顯著高于七年級；就逃避、發(fā)泄情緒、指向情緒應對因子而言，九年級顯著高于七年級、八年級。不同家庭經濟收入水平的初中生在應對方式上不存在顯著差異。不同家庭居住地的初中生應對方式在尋求支持、合理解釋、逃避、指向問題應對存在顯著差異。通過事后檢驗發(fā)現(xiàn)：就尋求支持因子、指向問題應對而言來自城市的學生顯著高于來自村鎮(zhèn)的學生；就合理解釋、逃避而言來自城市的學生顯著高于來自縣城/郊區(qū)的學生。

2.3父母文化水平對的初中生在應對方式是否存在影響

表3可以看出父親文化程度與問題解決、尋求支持、合理解釋、指向問題應對呈正相關，與幻想否認呈負相關；母親文化程度與問題解決、尋求支持、合理解釋、忍耐、指向問題應對呈正相關，與幻想否認呈負相關。

表3 父母文化水平與初中生應對方式的相關分析表

問題

解決 尋求

支持 合理

解釋 忍耐 逃避 發(fā)泄

情緒 幻想

否認 指向問題應對 指向情緒應對

父親文化程度 0.18*** 0.19*** 0.17*** 0.07 0.01 0.04 -0.04* 0.22*** 0.02

母親文化程度 0.17*** 0.13*** 0.18*** 0.09* -0.02 0.02 -0.03* 0.19*** 0.02

***p<0.001

3 討論

3.1 初中生應對方式在性別因素的差異

研究表明男生比女生更多才用忍耐應對方式，女生比男生更多采用發(fā)泄情緒的應對方式。這與國內外相關研究不一致。這也許是由于其他與之相關的原因造成，而不是性別本身存在差異。雖然性別角色定位能夠部分的解釋應對方式的存在性別差異，但是不能排除也許還有一些變量在其中起調節(jié)作用。而且目前的家庭教育、學校教育以及社會教育對性別角色教育與要求相對之前來說已經慢慢淡化，傳統(tǒng)的性別角色對初中生仍存在一定范圍的影響。

3.2 初中生應對方式在是否獨生因素上的差異

本研究結果表明獨生子女相對于非獨生子女更愿意采用積極的應對方式去壓力。獨生子女在遇到問題時，父母能夠給予孩子的更高程度的關注，反應也相對積極。子女較容易得到來自父母的支持與鼓勵，并且在父母的幫助與指導下，能夠最大限度利用資源，采用積極的應對方式去面對問題。而非獨生子女，父母對子女關注比不集中，并不會過多關注某一子女，當家庭父母無法給予個體支持與幫助時，子女對父母依賴也比較低，且受到自身發(fā)展水平的約束，且生活技巧又不如非獨生子女，所以，更容易采用消極的方式去面對挫折。

3.3 初中生應對方式在年級因素上的差異

在年級因素上本研究發(fā)現(xiàn)：就忍耐因子而言，九年級顯著高于七年級；就逃避、發(fā)泄情緒、指向情緒應對因子而言，九年級顯著高于七年級、八年級。個體的思維發(fā)展水平、知識積累水平、經驗、面對壓力水平的高低都會影響到應對方式的使用。八年級學生屬于一個轉折階段，因此與其他年級相較未有顯著的差異。而九年級的學生面對中考升學的壓力，同時受到個體發(fā)展水平的限制，對高壓應對能力較差，因此更多的采用消極的應對方式去處理問題。

3.4家庭環(huán)境與應對方式的研究

本研究對父母親文化程度與初中生應對方式關系進行考察，結果顯示：

3.4.1家庭經濟收入水平與初中生應對方式的無關，這與國外的相關研究不同，低收入的個體較多的使用情緒取向應對。通過進一步研究，發(fā)現(xiàn)造成這樣差異原因是：中國家庭跟國外家庭不一樣，中國多數(shù)家庭對孩子的教養(yǎng)方式屬于溺愛，就算家庭經濟水平比較低，但是都能夠盡量滿足孩子的需求，因此，孩子心中對家庭經濟水平沒有概念。

3.4.2來自城市里的初中生比來自村鎮(zhèn)更偏向采用積極的應對方式，即在應對方式上存在區(qū)域差異。與以往學者認為在區(qū)域上無統(tǒng)一學意義，不一致。事實上，城市的初中生，在家庭文化氛圍、教育環(huán)境及各方面的資源都要優(yōu)于廣大農村，因此來自城市的初中生在興趣愛好的培養(yǎng)、視野的開闊、知識面的拓展、各方面能力的提高都有積極的促進作用。因此他們的尋求社會支持、合理化解釋壓力等方式更優(yōu)于來自村鎮(zhèn)的初中生。

3.4.3父母文化水平與初中生應當方式關系存在相關，本研究說明，父母文化水平越高，知識越豐富，能夠寄予子女正確的教育與引導，子女在遇到應激事件的時候，往往更多才用積極的應對方式。

3.5建議與措施

第一，學校應當要開展挫折教育的同時要也要開展應對教育，提升初中生對挫折的認識，引導初中生學會多種應對技能，使他們能夠選擇并使用合理的應對方式來面對生活與學習中的不同的應激事件，從而緩解甚至消除因應激事件而形成的壓力，促進其人格健全發(fā)展，提高心理健康水平。

第二，定期開展家長學校，促使學生家長形成正確的家教育觀念，為學生心理健康成長提供一個良好的家庭環(huán)境。

第三，定期針對九年級開展減壓活動，減輕學生的學業(yè)壓力。

4結論

4.1 男生比女生更多采用忍耐應對方式，女生比男生更多采用發(fā)泄情緒的應對方式。

4.2獨生子女比非獨生子女更多采用指向問題應對、問題解決、合理解釋、忍耐這幾種應對方式；九年級學生更多采用消極應對方式。

4.3在家庭經濟收入水平因素上不存在顯著差異。

4.4來自城市的比來自村鎮(zhèn)的更多采用尋求支持、指向問題應對，來自城市比來自縣城/郊區(qū)的更多采用合理解釋、逃避應對。

4.5父親文化程度與問題解決、尋求支持、合理解釋、指向問題應對呈正相關，與幻想否認呈負相關；母親文化程度與問題解決、尋求支持、合理解釋、忍耐、指向問題應對呈正相關，與幻想否認呈負相關。

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