高學(xué)芳

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握和能力運(yùn)用的主陣地。在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵之一就在于把握新形勢(shì)下英語課堂教學(xué)的原則，創(chuàng)設(shè)高效率的英語課堂教學(xué)環(huán)境。

一、課前五分鐘演講

每次課前請(qǐng)一位學(xué)生背誦一篇文章（可以講一個(gè)故事、笑話等），要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個(gè)和文章有關(guān)的問題，提問下面的學(xué)生。最后教師做簡(jiǎn)要的總結(jié)，可進(jìn)一步擴(kuò)展話題，也可鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)某些學(xué)生，或者針對(duì)文章內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識(shí)，當(dāng)然這對(duì)教師的要求就比較高了。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽力和口語，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在很大程度上，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，我會(huì)不惜花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生到臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：我按座次同桌輪流登臺(tái)表演，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。

自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的精彩表演。包括我本人很多時(shí)候也為學(xué)生的奇思妙想而折服。如下面就是學(xué)生自編的一個(gè)短劇：talking about favourite singer

a：hi，nike. you look very happy today.

b：yes. because my favorite singer zhoujielun（應(yīng)為jay chou）

will come to ganyu. and he is so handsome.

a：oh，really. i dont like him very much. he doesnt sing clearly.

i like linjunjie best. he sings very well. （應(yīng)為l am jiji：學(xué)生口誤說成good ）

b：maybe youre right. oh， its time for class. lets go.

以上對(duì)話雖然簡(jiǎn)短，但包含了很多重要句型，盡管有個(gè)別錯(cuò)誤。但對(duì)初一的學(xué)生而言已經(jīng)很可貴了。

三、學(xué)生制造教具，締造多彩課堂

對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。牛津初中英語starter 部分缺乏必要的掛圖，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。一位好的教師不是教給了學(xué)生什么，而是教會(huì)了學(xué)生什么。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示圖畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的媽媽在做飯。在出示圖時(shí)我們可以先把媽媽做飯遮住一半，然后問：what was the boys mother doing when you were studying？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。 再如：做同義句轉(zhuǎn)換時(shí)，我總是說“in fact，we have many ways to express. please use your head and try to say.”

有這樣一道題： millie is 12 years old. （同義句） 。我們往往預(yù)設(shè)答案為：millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)給出很多答案： millies age is twelve.millie is a girl of 12. millie will be 13 years old next year. 我在學(xué)生的感染下忽然想到millie is at the age of twelve.

故而，我們不要輕易地給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極思維。因?yàn)椤半x開了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力”（蘇霍姆林斯基）。同樣，課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語沒商量。教育效果自然提升。