陳小紅

【摘要】高效課堂，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。作為一名小學(xué)英語教師，需在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效 小學(xué)英語 興趣

要實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作參與，形成教學(xué)互動(dòng)，切實(shí)提高課堂實(shí)效，打造高效課堂。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們?cè)凇皾櫸锛?xì)無聲”的教學(xué)過程中，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。以北師大版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Lesson 1 Bobby's house一課為例，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)主題時(shí)，我不是直接告訴學(xué)生“Today we'll learn about Bobby's house.”而是在進(jìn)入故事之前先借助課件呈現(xiàn)4幅部分被遮蓋的圖片，通過問句“Whats this？”逐一引導(dǎo)學(xué)生觀察、回答，從而引出television ＼ sofa ＼ computer等詞匯，它們是故事中出現(xiàn)的能體現(xiàn)房間特征的重要物件，在此加以復(fù)習(xí)熱身，可以為后面的學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)匿亯|。緊接著出現(xiàn)的圖片是house，教師讓學(xué)生猜猜“Whose house is this？”，這個(gè)問題的提出，即刻激活了學(xué)生們的舊知，激起了他們交流的欲望。學(xué)生根據(jù)既往接觸的人物，有的說是Ken's house，有的說是Ann's house，甚至有的說是teacher's house……眾說紛紜之際，教師拋出一句“We are not sure.Let's knock on the door.”，然后，帶著學(xué)生一起“敲門”。教師引導(dǎo)學(xué)生借助“敲門”的動(dòng)作，進(jìn)行探究活動(dòng)，也借機(jī)幫助學(xué)生理解knock on the door的含義，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生邊敲邊說“Knock on the door.Dong，dong，dong（咚咚咚） ……”。師生幾番努力下，“門”終于開了。當(dāng)學(xué)生們看到慢慢開啟的“門”，慢慢出現(xiàn)的Bobby，頓時(shí)驚奇萬分，一起激動(dòng)地大叫：“Wow，this is Bobby's house.”。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，借助媒介，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，嘗試生活化探究，有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去思考和參與，使其更深入地理解學(xué)習(xí)，感受情趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)探究

創(chuàng)設(shè)問題情景能激起學(xué)生探索的欲望，從而有效提高課堂實(shí)效。而故事教學(xué)是每單元的教學(xué)主線，通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，思考和獲知故事主線是故事教學(xué)的重要手段。因此，在課堂中教師要靈活設(shè)計(jì)疑問，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以北師大四年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Mockys store Lesson1 為例：本課時(shí)側(cè)重對(duì)故事的理解，因此問題的設(shè)置、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都旨在幫助學(xué)生理解故事。我通過設(shè)置問題：Who will come to the store？ What do they want？ 幫助學(xué)生從整體上感知故事，理解大意。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問題在PPT上呈現(xiàn)時(shí)，我給學(xué)生一些人物上的猜的提示，Bobby？ Ken？ Lulu？...學(xué)生就迫不及待說出他們覺得最有可能的人物，可以看出他們對(duì)故事內(nèi)容的期待。我讓學(xué)生觀察文本圖片，檢驗(yàn)答案，學(xué)生在認(rèn)真觀察后能準(zhǔn)確地回答問題。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生探索故事具體的內(nèi)容的樂趣，興趣使然，學(xué)生認(rèn)真聽、觀察，最后能準(zhǔn)確、清晰把握答案，理清故事主要內(nèi)容。進(jìn)而借助問題How to sell and buy the things？進(jìn)入故事細(xì)節(jié)，逐圖學(xué)習(xí)，深入了解語言運(yùn)用環(huán)境。對(duì)學(xué)生的要求也從聽、看到說、演，參與到故事中的角色來。問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，從學(xué)生能自主解決的，到借助動(dòng)畫情景理解，最后是深入故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，最后清晰地理解故事。

三、變革形式，合作參與

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式和策略，學(xué)生之間的互動(dòng)與合作是教學(xué)過程必不可少的組成部分，依托小組合作的開展，有助于發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力，拓展創(chuàng)新思維，更有助于他們的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信，回避學(xué)習(xí)中比較具備挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這就需要教師及時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)需要他們共同完成的小任務(wù)，并為他們提供支持和幫助，從而使學(xué)生確實(shí)感受到一種收獲和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，確實(shí)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。以北師大五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 I like Bobby Lesson 1 為例：在故事教授完畢，我讓學(xué)生小組內(nèi)交流，選一個(gè)場景進(jìn)行角色扮演。分角色扮演活動(dòng)必須在小組合作中完成，能有效促進(jìn)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來。第一個(gè)場景，Ann Ken 在森林中遇到Bobby，但起初Bobby 沒有認(rèn)出他們。這個(gè)情景需要有四個(gè)角色，Ann、Ken、Bobby 以及一位旁白。我把時(shí)間交給學(xué)生，他們?cè)谛〗M合作中，根據(jù)組員掌握情況分配角色，練習(xí)對(duì)話。能力較好的學(xué)生還能增加語言，豐富對(duì)話，掌握稍差的學(xué)生也同樣可以獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使得每位學(xué)生都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)習(xí)，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高課堂實(shí)效。

綜上所述，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、共同進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效。