常德鳳

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)，作業(yè)或考試中，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，而且不止一次地出現(xiàn)。究其原因，我認(rèn)為是在處理錯(cuò)題的時(shí)候我們只注重自己的講解，沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的消化和吸收；再加上英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，決定其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，考點(diǎn)極其繁瑣，小到單詞的拼寫，短語(yǔ)的搭配，大到語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)等等都需要我們?cè)鷮?shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，為了避免在以后的學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中不一而再，再而三地出錯(cuò)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為建立英語(yǔ)錯(cuò)題本可謂是一種好方法。

在建立錯(cuò)題本之前，我認(rèn)為首先要做到以下兩點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)到建立錯(cuò)題本的重要性

為什么在考試中學(xué)生會(huì)頻頻出現(xiàn)錯(cuò)題呢？而對(duì)這些錯(cuò)題我們又以怎樣的態(tài)度去對(duì)待呢？著名教育家皮亞杰認(rèn)為，“錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的?！蔽覀兌贾?，出錯(cuò)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤并不意味著失敗，而只表明它是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，并且這些錯(cuò)題在一定程度上反映了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題，出現(xiàn)漏洞地方。教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用錯(cuò)題資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到“減負(fù)增效”的作用，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)上的一種捷徑，有利于提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)錯(cuò)題資源的合理利用過(guò)程更是學(xué)習(xí)不斷歸納和總結(jié)語(yǔ)言技能發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，把自己的錯(cuò)題重新歸納，整理，另外存檔，為以后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，做到有的放矢，查缺補(bǔ)漏，也不至于在備考階段讓學(xué)生在成堆的試卷中埋頭苦看，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而讓他們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步要求教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，討論合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。我們都知道， 最有效的復(fù)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此在每次講完習(xí)題后，我都要求學(xué)生及時(shí)把錯(cuò)題整理到改錯(cuò)本上，找出錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正，牢牢鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為以后的復(fù)習(xí)做好鋪墊。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)，讓他們受益終身。

那錯(cuò)題本建好后，如何加以有效利用，起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用呢？

1.及時(shí)整理，鞏固知識(shí)

在講完試卷或練習(xí)冊(cè)后，要求學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而這種糾錯(cuò)不能僅僅是對(duì)錯(cuò)題和答案的簡(jiǎn)單抄寫，要“知其然，知其所以然”，要求學(xué)生改正每道錯(cuò)題的答案，并在下面的空白地方寫出所考查的知識(shí)點(diǎn)，分析錯(cuò)解的原因；另外，我們還要學(xué)會(huì)舉一反三，分析該知識(shí)點(diǎn)并寫出和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的拓展知識(shí)，這種“滾雪球”式的學(xué)習(xí)方法，在改錯(cuò)的同時(shí)也達(dá)到了積累知識(shí)的目的。比如有這樣一道題：

-- What does Paul often have for lunch？

-- He used to _____meat，but now he is used to ______ vegetables for lunch.

A.eat，eat B.eat，eating C.eating，eat D.eating，eating

這道題應(yīng)該選B，第一空used to do sth.表示“過(guò)去常常做某事”，而第二空是be used to doing sth，表示“習(xí)慣于做某事”。關(guān)于use的相關(guān)短語(yǔ)學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)，在改過(guò)錯(cuò)題并弄明白原因后，歸納整理和use相關(guān)的短語(yǔ)，由這個(gè)誤點(diǎn)拓展出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如下所示：

be used to doing sth.表示“習(xí)慣于做某事”；used to do sth.表示“過(guò)去常常做某事”；be used to do表示“被用來(lái)做......” be used for表示“被用來(lái)做......”； be used as 表示“被用作......” ；be used by表示“”被......使用，并給出例句以幫助理解：

He is used to getting up early.

Mr.Li used not to like fish，but now he does.

Knives are used to cut things.

The bulb is used for seeing in the dark.

This room is used as a storeroom.

English is used by people all over the world.

這樣做可以舉一反三，積累知識(shí)，拓展知識(shí)，以后我們遇見(jiàn)這類題的時(shí)候，看到的不僅僅是一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是一系列系統(tǒng)知識(shí)。經(jīng)常歸納，經(jīng)?？偨Y(jié)，可以達(dá)到對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。糾正錯(cuò)誤固然重要，而更主要的是要分析出出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因和避免以后犯類似錯(cuò)誤的方法。這道題我為什么做錯(cuò)了？是單詞沒(méi)鞏固，還是語(yǔ)法沒(méi)掌握，是由于句意不理解還是由于粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤等等，由于學(xué)生的水平層次不同，所犯的錯(cuò)誤也不盡相同，尤其是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)更多，學(xué)生的錯(cuò)誤不同，而老師在評(píng)析試卷時(shí)也不可能完全照顧到每一位同學(xué)在試卷上所犯的錯(cuò)誤，這時(shí)錯(cuò)題本就派上了用場(chǎng)，讓學(xué)生在錯(cuò)題本上標(biāo)明出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以降低錯(cuò)誤再次出現(xiàn)的機(jī)率，同時(shí)這樣也會(huì)讓學(xué)生自己對(duì)這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深。另外，為了醒目，加強(qiáng)記憶，我要求學(xué)生用紅筆寫出答案及知識(shí)點(diǎn)，以提醒自己：這就是重點(diǎn)，這就是我上次做錯(cuò)的題目，以后要堅(jiān)決杜絕這類錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.教師要及時(shí)督促

教師上完每節(jié)課后都要寫出對(duì)本節(jié)課的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或不足，沒(méi)有對(duì)上節(jié)課的深刻反思，就沒(méi)有下節(jié)課的進(jìn)步。同樣的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)糾錯(cuò)也是一種對(duì)錯(cuò)誤的反思，學(xué)生建立錯(cuò)題本，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)總結(jié)反思學(xué)習(xí)能力。 我們要求學(xué)生對(duì)每道錯(cuò)題進(jìn)行分析，這樣做可以督促學(xué)生不僅要知道是什么，而且要知道為什么，可以促使學(xué)生不僅要知道答案，還要探究為什么。錯(cuò)題本是學(xué)生今后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，也是學(xué)生反思以前學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常反復(fù)使用，所以老師有責(zé)任和義務(wù)確保其科學(xué)性和正確性，因此在學(xué)生改過(guò)錯(cuò)題后，老師還要抽出時(shí)間進(jìn)行面批，面批的過(guò)程中可以了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握程度，到底哪些題掌握了，哪些題還沒(méi)有掌握，對(duì)學(xué)生還沒(méi)有吃透的知識(shí)點(diǎn)，教師可以再次耐心地進(jìn)行講解，讓學(xué)生慢慢理解并加強(qiáng)記憶。這樣不僅可以取得及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的效果，而且另一方面也能夠滿足師生共同的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生改正錯(cuò)題的積極性和自覺(jué)性，尤其可以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)師生間的交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，充分發(fā)揮改錯(cuò)本的優(yōu)勢(shì)，讓改錯(cuò)本成為學(xué)生的有效復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，也具備了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，在輔導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性，可以為今后的精講精練創(chuàng)造條件。

3.定期閱讀

錯(cuò)題本是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總，當(dāng)你把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律，同時(shí)，改錯(cuò)題的過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與消化的過(guò)程。由此可見(jiàn)，錯(cuò)題本是一份備份好的有針對(duì)性的個(gè)人學(xué)習(xí)資料，是每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處的彌補(bǔ)，我們要充分利用它，讓改錯(cuò)本發(fā)揮其功效。在改過(guò)錯(cuò)題后，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)就把它“束之高閣”，改錯(cuò)似乎只流于一種形式，好像只是在應(yīng)付完成任務(wù)而已。鑒于這種情況，我們要培養(yǎng)學(xué)生利用錯(cuò)題本的習(xí)慣，為了防止錯(cuò)題被遺忘，為了不犯二次錯(cuò)誤，我們要定時(shí)定期拿出來(lái)翻閱，所謂“溫故而知新”。在每周的自習(xí)課上安排時(shí)間讓學(xué)生專攻錯(cuò)題，強(qiáng)化解題思路，加強(qiáng)記憶；之后，每隔一周，兩周或一個(gè)月，或每一單元后，尤其在考試前拿出錯(cuò)題本來(lái)瀏覽一下，但這一復(fù)習(xí)過(guò)程也要講究方法，抽出時(shí)間把錯(cuò)題再過(guò)一遍，對(duì)自己已經(jīng)完全掌握的題要?jiǎng)澋簦€沒(méi)掌握的要做出標(biāo)記，并及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，不要一拿到錯(cuò)題本就徹頭徹尾地翻看，這樣的反復(fù)會(huì)讓自己產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感。我們要想方設(shè)法最優(yōu)利用改錯(cuò)本，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們要遵循記憶規(guī)律，持之以恒， 經(jīng)常溫習(xí)，變反思錯(cuò)誤為弄懂錯(cuò)誤，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4.勤于補(bǔ)充，注重實(shí)效

建議學(xué)生在做作業(yè)時(shí)對(duì)自己有疑問(wèn)的題目作出標(biāo)記，理解弄明白后整理積累 到錯(cuò)題本上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生反思錯(cuò)誤的能力，以達(dá)到輕松有效的教學(xué)目的。

經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為錯(cuò)題本不僅是改正錯(cuò)誤掌握知識(shí)的工具，還是師生之間相互交流的平臺(tái)，教師通過(guò)督促學(xué)生改錯(cuò)，加強(qiáng)了師生間的交流和了解； 學(xué)生通過(guò)整理改錯(cuò)本，反映出教學(xué)中的得與失，通過(guò)這種做法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，為今后有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。從七年級(jí)到九年級(jí)三年不斷地堅(jiān)持，不斷地訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生改正錯(cuò)題的好習(xí)慣，充分有效地利用錯(cuò)題本，教學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。實(shí)踐證明，有效利用錯(cuò)題本，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一種值得學(xué)習(xí)的好方法。