閆文茹

【摘要】 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應用在社會和家庭中越來越普及。初中信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學生的操作能力、認知能力、學習能力和創(chuàng)新能力。在教學理念上，應該尊重學生的發(fā)展需求，營造出生動的教學情境，應用問題導向式教學法發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來完成教學目標。

【關(guān)鍵詞】 初中 信息技術(shù) 中學生 能力培養(yǎng)

初中信息技術(shù)在培養(yǎng)學生的實踐能力上有著先天的優(yōu)勢，近年來，國家也越來越重視信息技術(shù)這門學科的教學，課程綱要中也明確強調(diào)需要將學生綜合能力的培養(yǎng)放在首要位置，注重培養(yǎng)學生的學習興趣與探究意識。

一、學生能力體系的內(nèi)容

初中信息技術(shù)屬于一門綜合性的學科，兼具技能性以及知識性的特征，因此，對學生能力的培養(yǎng)不僅需要包括操作能力，還需要考慮到認知能力、學習能力以及創(chuàng)新能力，各項能力的具體內(nèi)涵如下所示：1、操作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)這門課程本身就具有極強的技能性，因此，對于學生操作能力的培養(yǎng)也是這門課程的核心內(nèi)容，理論教學的最終目的還是為實踐活動來服務。信息技術(shù)課堂操作能力的培養(yǎng)包括學生基本操作能力、軟件操作能力兩大內(nèi)容，提升學生的操作能力既可以讓學生對這門課程有更加深刻的認知，對于學生的日常生活也非常有益。2、認知能力的培養(yǎng)。認知能力即用開放性學習態(tài)度吸收相關(guān)知識，提升信息素養(yǎng)的綜合能力，在初中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學生的認知能力可以為其他能力的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。3、學習能力的培養(yǎng)。學習能力由自主學習能力與合作學習能力兩個部分組成。自主學習能力就是培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的熱情與興趣，充分發(fā)揮出學生學習的主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，幫助學生獲取到自信與成功，養(yǎng)成科學的行為與習慣；合作學習既包括學生與學生之間的合作，也有教師與學生之間的合作，培養(yǎng)學生的合作能力可以構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，達到事半功倍的學習效果。4、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是中學階段的重點培育內(nèi)容，信息技術(shù)這門課程亦是如此，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識幾個部分組成，在日常教學中，教師需要注意啟迪學生的思維，引導學生進行懷疑與探究，激發(fā)出學生頭腦中的創(chuàng)新意識。

二、初中信息技術(shù)教學活動中學生綜合能力的培養(yǎng)策略

在社會的變遷下，信息技術(shù)這門課程不再是傳統(tǒng)意義上的副科，而是成為中學教學體系的重要科目，與數(shù)學、物理等學科相比，初中信息技術(shù)教學內(nèi)容變化速度快、方法更新快，在學生綜合能力的培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)勢，那么，應該如何才能夠充分發(fā)揮出這門學科的優(yōu)勢呢？

2.1在教學理念上，應該尊重學生的發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學課堂中，常常是教師為主、學生為輔，很多教師對于這門課程存在一些誤解，認為信息技術(shù)這門課程并不重要，因此，得過且過，僅僅給學生傳達一些基本的理論知識，再讓學生自行上機操作，實質(zhì)上，這種方法是非常不可取的。教師必須要轉(zhuǎn)變這種不良的教學思想，認識到信息技術(shù)這門課程的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論式教學模式，做課堂教學的傳授者，將自己放置在與學生對等的位置上開展教學。

2.2營造出生動的教學情境

教學情境的營造是開展教學活動的前提因素，適宜的教學氛圍對于教學活動的順利開展可以起到推動性的作用，考慮到這一因素，教師需要注意營造出和諧的氛圍，將課堂的主動權(quán)還給學生，關(guān)心每一個學生、愛護每一個學生，讓學生可以感受到來自教師和學校的溫暖。對于實踐能力較差的學生，教師要多鼓勵，激發(fā)出他們的學習潛能。

2.3應用問題導向式教學法

選擇怎樣的教學模式對于教學質(zhì)量有直接的影響，為了切實培養(yǎng)學生的綜合能力，問題導向式教學法是一種不錯的選擇，該種模式的應用可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的行為習慣。在教學時，應該鼓勵學生主動提問，幫助學生掌握利用工具解題的方式，這對于學生創(chuàng)新能力的提升是大有裨益的。

2.4發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢

信息技術(shù)這門課程與網(wǎng)絡有著密切的關(guān)系，網(wǎng)絡資源是提升信息技術(shù)教學成效的重要途徑，應用網(wǎng)絡資源能夠培養(yǎng)學生的參與興趣，讓學生實現(xiàn)手腦并用，主動的投入到探索過程中。為此，在上課之前，教師可以從網(wǎng)絡上下載一些常用資料，在教學時應用網(wǎng)絡傳遞給學生，讓學生根據(jù)自身的學習目的來選擇資源。在學生自主學習時，教師需要及時跟進，幫助學生解決困難。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學課堂中，需要注重學生操作能力、認知能力、學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了達到這一目的，教師需要意識到這門課程的重要性，為學生創(chuàng)設(shè)出適宜發(fā)展的情境，合理應用多媒體資源，應用各式各樣的教學模式，鼓勵學生提問、交流、合作，及時解答學生的疑問，引導學生朝著正確的方向探究，這樣才能夠有效提升學生的綜合能力。

參 考 文 獻

[1] 李志河.初中信息技術(shù)課程應用發(fā)展性評價的實驗研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2010（05）

[2] 李良梅.淺議初中信息技術(shù)教學中存在的問題和改進措施[J]. 學周刊. 2012（24）

[3] 圣紅輝.提高初中信息技術(shù)教學有效性的策略研究[J]. 中國教育信息化. 2013（18）