王曉莉

暮春，一堂語文課上，翻開書本，我和學(xué)生們一起品讀《最大的麥穗》。

這篇文章是蘇教版第十二冊的課文，講述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，最終兩手空空的故事。它所在的第五單元還有兩篇課文，分別為《天游峰的掃路人》《山谷中的謎底》，都屬于“人生感悟”式的文章，深刻的哲思蘊藏在平淡淺顯的語言文字后面，符合學(xué)生的閱讀能力和興趣，同時又能激發(fā)學(xué)生對生活的思考。

從一個老師的角度看來，這篇文章語言通俗易懂，表達(dá)清晰，學(xué)生理解起來應(yīng)該沒有問題，文章的重難點是如何理解“最大的麥穗”。于是，在課堂初始，自讀課文之后，我提問：“你從課文中讀懂了什么？”大部分學(xué)生舉手，一一回答，我發(fā)現(xiàn)了他們基本都了解文章大意，但對于文中蘊含的哲理，如我所料，只能把關(guān)鍵句子“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”找到讀一讀。當(dāng)我追問如何理解時，他們都面面相視，作不得聲。

我不由得一笑，打破了略有凝滯的氣氛，激勵道：“你們也很不錯了，讀了一遍故事，就能了解大意。蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家，地位與我國的孔子不相上下，他的這番言論又是意有所指，所以確實需要我們細(xì)細(xì)品讀?，F(xiàn)在，我們再讀一遍課文，老師請你帶著兩個問題去思考?！蔽彝队俺鰞蓚€問題：

1. 如果是你，你會怎樣完成蘇格拉底交給的任務(wù)？

2. 什么是“最大的麥穗”？

教室很快又被“嗡嗡”聲淹沒，每一個學(xué)生都再次認(rèn)真地讀起了課文，手中的筆圈圈畫畫。

教學(xué)一篇文章，細(xì)枝末節(jié)，枝枝蔓蔓的地方不需要在課堂上贅言，最好是“四兩撥千斤”，從小切口入手，講到點子上，起到一通百通的效果。而這篇文章，重中之重，就是這兩句話：

1.“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的麥穗是你們剛剛摘下的?！?/p>

2.“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

據(jù)說，蘇格拉底常用啟發(fā)式教育引導(dǎo)自己的弟子，在這個故事中，蘇格拉底是將弟子的實踐轉(zhuǎn)化成人生道理。我是教師，在這堂課上，想要真正把這個道理說通說透，除了帶著學(xué)生品味這位哲人的話，還應(yīng)引導(dǎo)他們把書本上的道理轉(zhuǎn)化成自己實際生活的事例。如能圍繞這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的生活實踐加以思索和理解，效果必定不差。

當(dāng)學(xué)生們讀完課文時，一向活躍的小然首先回答說：“我會把看到的大麥穗摘下，拿在手里，直到遇見下一顆大麥穗?！?/p>

“我也是?！?許多學(xué)生附和。

“如果你一直沒有看到滿意的大麥穗呢？”我追問。

小樂站起來說：“當(dāng)蘇格拉底說‘時間到的時候，我會把身邊的麥穗摘下來?！?/p>

“對，哪怕隨便抓一把麥穗?！毙☆Ｑa充。

此番言論又獲得一致認(rèn)可。

看來很多學(xué)生都領(lǐng)悟到：盡管“最大的麥穗”是最終目標(biāo)，但不能為此放棄眼下的“麥穗”。

“是呀！”我總結(jié)：“生活中，我們有時候也會遇到這樣的選擇。比如小陳同學(xué)，他要競選大隊委，在成功競選之前……”

“他得先當(dāng)好班上的班干?！庇凶炜斓膶W(xué)生補充。

“恩，沒錯。”我看看小陳，笑瞇瞇地說，“在競選大隊委的機會來臨之前，小陳得踏實當(dāng)好班干，不能丟開班里的事情，能力出色才可能競選成功?！笨吹叫￡慄c點頭，我轉(zhuǎn)而問全班：“你們每個人也都有自己的理想和目標(biāo)，在實現(xiàn)你的目標(biāo)之前，你會怎么做呢？”

“我以后想做個鋼琴家，現(xiàn)在的我會多參加比賽和考級，鍛煉自己?！毙∮裾玖似饋?。

“我希望將來能上清華大學(xué)，現(xiàn)在，我每一天都好好學(xué)習(xí)，做優(yōu)秀的學(xué)生?！庇忠粋€孩子站起來說。

“我想做詹姆斯那樣的籃球明星。現(xiàn)在，我正天天練習(xí)，努力提高自己的籃球水平?！备邆€子的體育委員站起來說。

我笑了，補充道：“前一階段的籃球賽，你表現(xiàn)很好，已經(jīng)是全年級的‘籃球明星了。將來你一定有機會實現(xiàn)自己的理想?！?/p>

“完善自己，等待機會，總有一天會成功！”學(xué)習(xí)委員揮了揮胳膊，似乎在做總結(jié)。

“是的，踏踏實實完成當(dāng)前的任務(wù)，不失時機抓住眼前的機遇，這樣，才不會像文中的弟子們一樣最終兩手空空，一無所獲。”我又示意學(xué)生再三品讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這一句話。

“所以，蘇格拉底的這段話中，‘眼前的麥穗，它還意味著什么？”我問。

“機遇。”大家異口同聲。

課堂進(jìn)行到這兒，按照課文最后的揭示，學(xué)生們似乎已經(jīng)領(lǐng)悟了故事所蘊含的哲理：人生旅途上，要善于抓住眼前的機遇，不能好高騖遠(yuǎn)，東張西望，以致錯失良機。這是課文和教參給出的解釋，自然很有道理，尤其考慮到學(xué)生們長大之后都要走向社會，為自己的生存發(fā)展而拼搏，從小培養(yǎng)他們對“機遇”的重視就顯得很有必要。不過，課文雖然言盡于此，可這則故事真的意盡于此嗎？我認(rèn)為不然。我總覺得，課文和教參的解釋太接近“成功學(xué)”了，在此，不妨引導(dǎo)學(xué)生嘗試另一種理解。

第二課時，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考。

“昨天你們提到，一邊行走于麥地，一邊摘下自認(rèn)為最大的麥穗。也有人會在蘇格拉底叫停的一瞬間，摘下當(dāng)時認(rèn)為是最大的麥穗。但是，如果你手中的這株麥穗和別人比起來，確實不那么飽滿，不那么大，請問你此時會想些什么？”我手掌向上虛托著一株并不存在的麥穗。

教室里靜了好一會后，小赟舉手說：“老師，也許它不是最大的，但它是我能看到的最大的，我還是會留下它?！毙≮S剛說完，小袁旋即舉手補充說：“我也會珍惜我的這株麥穗，因為它才是我實實在在拿在手上的?！毙≡脑挼玫狡渌说馁澩?/p>

“對！珍惜，我很喜歡你的這個詞?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上板書下“珍惜”兩個字?！疤K格拉底在給學(xué)生的這堂課上一共只說了三句話，第三句話最重要，是他這堂課最終想告訴學(xué)生的。”我請一位學(xué)生站起來讀“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的麥穗是你們剛剛摘下的”這一句話。

“為什么蘇格拉底的弟子最終兩手空空，大家明白了嗎？”我問道。

教室里很安靜。最終，還是小袁打破了沉寂：“因為他們沒有珍惜摘到的麥穗，覺得它們不夠大，總想找到那株最大的麥穗，可麥田很快走到了頭?！?/p>

其他學(xué)生聽了小袁的話，也都若有所悟似地點了點頭?？磥?，小袁這孩子的悟性不錯。

“沒錯，弟子們一直想挑選最大的麥穗，就算這片麥田永無盡頭，他們也不可能找到?！蔽易詈笊钋榈貙W(xué)生們總結(jié)：“麥地里那株最大的麥穗在哪里呢？它一定是存在著的，但是沒有人知道它在哪里。它可能并不在蘇格拉底弟子所經(jīng)的道路上，它可能雖然在經(jīng)過的路上卻因隱藏得太好而不能被及時發(fā)現(xiàn)，它甚至可能還沒有完全成熟，此刻在弟子眼中還算不得最大……蘇格拉底說得太對了，‘你未必能碰見它，即使碰見，也未必作出準(zhǔn)確的判斷，真是道盡了人生的不完美，不如意。最美的花，最好的人，最幸運的事……就如那株最大的‘麥穗，我們知道它存在，卻不一定能遇到。所以，如果能擁有‘最大的麥穗，那真是上帝的寵兒！但更多的人并沒有這樣的好機遇。他們所獲得的，并不是最好的，或者不是自己最滿意的。但請記住，不管別人怎么想，自己都要珍惜所得到的。這，叫悅納，悅納并珍惜自己手中擁有的東西?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上重重地寫下“悅納”兩個字。

教室里又是一片安靜，同學(xué)們在思考，我知道他們有所觸動。我喜歡這種氛圍，抽絲剝繭的閱讀，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。學(xué)生們對文本有更深體味的同時，我也積淀了對人生的深刻思考。也是在與孩子們一起品讀、回味時，我才領(lǐng)悟到，“最大的麥穗”不在麥地里，而是在每個人的心中。許多人放棄了一株株“麥穗”，是因為他們一直在尋找心中“最大的麥穗”。他們就算走再遠(yuǎn)，挑再久，也找不到那株“麥穗”。只有悅納并珍惜自己手中的“麥穗”，才能擁有真正意義上的“最大”和“最好”。所以，抓住眼前的機遇固然重要，但是更加重要的，是接受，是欣賞，是珍惜，是悅納自己獲得的一切。

（作者單位：江蘇南通師范第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳