黃黎偉

[摘要]形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)正在進(jìn)行的教育活動(dòng)做出的價(jià)值判斷，是以反饋調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的評(píng)價(jià)方式。在初中物理教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)主要有：新授課中的“自我評(píng)價(jià)反饋”，實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)”;單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的“單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，這些評(píng)價(jià)是以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作些分析探討。

[關(guān)鍵詞]形成性評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)反饋實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)性評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140055

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出課程改革的目標(biāo)之一是改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

目前我國物理教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還是過多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)過多地關(guān)注作為教學(xué)客體的物理知識(shí)，評(píng)價(jià)的功能過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，而很少關(guān)注作為教學(xué)主體的學(xué)生的發(fā)展，忽視了改進(jìn)、調(diào)控等功能的發(fā)揮。

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，以反饋調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展）進(jìn)行測(cè)試，注重測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋，使教與學(xué)在經(jīng)常的測(cè)評(píng)、反饋、修正和改進(jìn)過程中趨于完善。

一、在初中物理教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的策略

在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是要明確四個(gè)主要問題：即什么時(shí)候評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？評(píng)價(jià)的主體是誰？采用質(zhì)性評(píng)價(jià)還是量化評(píng)價(jià)的方式？筆者在初中物理教學(xué)中開展實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的探索，總結(jié)出實(shí)施的一些策略：新授課時(shí)在學(xué)案中增加“自我評(píng)價(jià)反饋”環(huán)節(jié)，以學(xué)生自評(píng)為主;實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)”，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后通過“單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”開展評(píng)價(jià)，由學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成。下面結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述。

1.新授課的形成性評(píng)價(jià)目的主要以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是希望學(xué)生通過評(píng)價(jià)反思自己學(xué)習(xí)行為的不足之處，通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要考慮的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些具體行為，如課前預(yù)習(xí)的情況、課堂聽講、筆記、回答問題、參與互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作等要素。在融入學(xué)案時(shí)，依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容不同，適當(dāng)更換一些評(píng)價(jià)項(xiàng)目，避免因?yàn)橹貜?fù)造成學(xué)生厭煩和麻木。每節(jié)課的評(píng)價(jià)項(xiàng)目2-3個(gè)即可，不宜多，使用流程為課前閱讀了解，課后自評(píng)。

范例：自我評(píng)價(jià)反饋——請(qǐng)同學(xué)們反思自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況真實(shí)填寫。

（1）整節(jié)課我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是（ ?）。

A. 認(rèn)真聽講、積極思考，按照老師上課的進(jìn)程及時(shí)填寫講學(xué)稿

B.雖然有時(shí)會(huì)走神，但基本上能認(rèn)真聽課，講學(xué)稿也能填寫完成

C. 經(jīng)常走神，老師講的不能及時(shí)記錄在講學(xué)稿上

（2）對(duì)探究電熱與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我的掌握情況是（ ）。

A.清楚每一步控制變量的要求，并知道怎樣進(jìn)行控制

B.一點(diǎn)不明白

C.清楚控制變量的要求，但不知道怎么實(shí)現(xiàn)控制

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的評(píng)價(jià)量規(guī)側(cè)重于學(xué)生自評(píng)課堂聽課的行為，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范聽課行為;另外一個(gè)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課控制變量方法認(rèn)識(shí)的達(dá)成度進(jìn)行判斷。

2.實(shí)驗(yàn)課的形成性評(píng)價(jià)。主要以評(píng)價(jià)表格的形式開展。評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是實(shí)驗(yàn)的參與程度、小組合作的默契程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析歸納能力等，每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化成三個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)表格，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，將對(duì)表格中的這些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為產(chǎn)生好的導(dǎo)向和影響。

范例：

點(diǎn)評(píng)：本實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要和教師上課的主要環(huán)節(jié)吻合，涉及本節(jié)課主要開展的物理探究的環(huán)節(jié)有：猜想、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析等，同時(shí)為了提高學(xué)生的信度，還設(shè)計(jì)了是否公正客觀、評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)槭菍W(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，所以增加了學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)。

3.單元學(xué)習(xí)結(jié)束后開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)不是傳統(tǒng)意義上的單元測(cè)驗(yàn)，而是評(píng)價(jià)整個(gè)單元學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)點(diǎn)比每節(jié)課學(xué)案上評(píng)價(jià)項(xiàng)目更全面和細(xì)致，同時(shí)評(píng)價(jià)主體還增加了家長評(píng)價(jià)，讓家長參與進(jìn)來，可以讓家長了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的期盼，也希望家長能起到一些督促作用，家長評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、指標(biāo)和學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)略有不同，各有側(cè)重。使用流程為單元學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生先自評(píng)，再家長評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)。

范例：

點(diǎn)評(píng)：家長評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)較學(xué)生評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單，主要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、資料保存的完整程度、字跡否工整、作業(yè)是否及時(shí)糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)，便于家長操作。

二、在初中物理教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的效果及反思

在初中物理教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，有一些好的效果，主要體現(xiàn)在以下方面。

1. 學(xué)生通過了解評(píng)價(jià)量規(guī)，了解了教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的一些具體期望，明白怎樣才是好的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性起到好的導(dǎo)向和影響。

2. 評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能自覺反思、調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

3. 形成性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式的新穎性，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的層次性，能提升學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，同時(shí)通過評(píng)價(jià)獲得肯定和鼓勵(lì)，提升自信心。

4. 通過評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，從僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，擴(kuò)大到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升了教師的全面科學(xué)評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

通過在初中物理教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，也有一些思考。

1. 對(duì)學(xué)生要進(jìn)行使用評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，明確評(píng)價(jià)的意義，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的方法，規(guī)范評(píng)價(jià)的行為，對(duì)評(píng)價(jià)開展的效果影響還是很大的。

2. 對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，教師關(guān)注面不宜太廣，每個(gè)教學(xué)班應(yīng)該持續(xù)關(guān)注4-5位中等程度或中等程度以下的學(xué)生，評(píng)價(jià)的反饋引領(lǐng)對(duì)這部分學(xué)生影響效果會(huì)比較明顯，觀察實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)他們產(chǎn)生哪些影響，他們的行為通過持續(xù)的評(píng)價(jià)有什么改變。

3. 部分教師和學(xué)生參與形成性評(píng)價(jià)的積極性不高，主要還是關(guān)注考試成績(jī)，對(duì)考試成績(jī)以外的評(píng)價(jià)關(guān)注不夠。一些同學(xué)在開始進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)積極性高，但是不能持久，后面章節(jié)的形成性評(píng)價(jià)就隨意進(jìn)行，不夠認(rèn)真，如何保持學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，是改變?cè)u(píng)價(jià)的項(xiàng)目、還是將等級(jí)制改成分?jǐn)?shù)制，還是將形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果和考試成績(jī)綜合，作為學(xué)生的最終評(píng)定，這些還需要進(jìn)行大膽的嘗試。

4. 部分學(xué)生中形成性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔冒l(fā)揮不理想。從實(shí)施情況看，部分學(xué)生是為了完成教師布置的任務(wù)而評(píng)價(jià)，而通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足，在今后學(xué)習(xí)中及時(shí)改進(jìn)，這個(gè)反饋?zhàn)饔皿w現(xiàn)不明顯。究其原因，到底是無所謂，還是不知道如何改進(jìn)？或是知道了但是做不到，這些還需認(rèn)真分析、思考。

新頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出：在新的評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生通過開展自評(píng)和互評(píng)，也有助于學(xué)生提高調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程的能力，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。同時(shí)在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)是在新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下的有益實(shí)踐，能幫助教師樹立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)理念，進(jìn)一步完善初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)推動(dòng)初中物理教學(xué)改革有重要實(shí)踐意義。

（責(zé)任編輯易志毅）