周治　賀泉莉

【摘 要】對廣西三所不同類別高職院校的2200名新生進行測試和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廣西高職院校新生心理健康狀況優(yōu)于全國大學(xué)生的整體水平，突出心理問題具有共性，學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該建立全方位、多角度、分類別的學(xué)生關(guān)照機制。

【關(guān)鍵詞】高職新生 SCL-90 心理健康

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0109-02

大一新生面對新的環(huán)境和角色轉(zhuǎn)變，極易產(chǎn)生自我意識的沖擊，引發(fā)適應(yīng)不良等心理健康問題，高職生源和受教育環(huán)境與普通高校不同，因而兩者的心理狀態(tài)可能也有差異。本研究采用SCL-90量表對廣西南寧三所高職院校2014級新生進行分析，嘗試為高職院校進一步完善學(xué)生心理健康教育工作提供依據(jù)，為有針對性地開展學(xué)生心理危機干預(yù)提供有效參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

從廣西南寧選取三所高職院校，分別是文科類專業(yè)為主、工科專業(yè)為主、藝術(shù)類專業(yè)，均為2014級新生，共2200人進行測試，其中有效問卷2138份，有效測試率為97.2%，其中男生1279人（59.8%），女生859人（40.2%），年齡為17～22歲。

（二）研究工具及施測方法

采用癥狀自評量表（SCL-90）進行測評，此量表共90個項目，用于測量軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個因子，該量表具有較高的信度和效度，是心理健康研究中最為常用的評估工具。被試根據(jù)“最近一周來的情況”進行1～5級評定，其中1代表“無”，5代表“嚴(yán)重”，分?jǐn)?shù)越高，癥狀越明顯。

測驗均采用心海心理管理系統(tǒng)（高校版），在軍訓(xùn)結(jié)束兩周后組織團體施測，統(tǒng)一指導(dǎo)語，一人一機，單獨完成。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

（一）高職院校大一新生心理健康水平與全國各類常模比較

同國內(nèi)正常人群常模比較表明，新生SCL-90除軀體化因子同國內(nèi)正常人群沒有顯著差異外，其余各因子分均高于國內(nèi)正常人群；與全國大學(xué)生常模相比，廣西高職新生SCL-90因子分（除恐怖外）均低于全國大學(xué)生，在恐怖因子上得分高于全國大學(xué)生，且均存在顯著性差異；同張宇迪通過meta分析得出的高職大學(xué)生常模相比，在軀體化、強迫癥狀、焦慮、恐怖這4個因子上沒有顯著差別，在其他因子上得分均低于全國高職大學(xué)生（見表1）。

（二）不同類別高職新生心理健康狀況比較

性別比較表明，男女生存在顯著差異，且男生各因子得分均低于女生，即男生的心理健康狀況優(yōu)于女生，這與國內(nèi)大部分研究結(jié)果一致。在專業(yè)類別上，F(xiàn)檢驗結(jié)果顯示，在所有因子上均存在顯著差異，也就是說藝術(shù)類專業(yè)和工科類專業(yè)的心理健康狀況顯著優(yōu)于文科類專業(yè)的學(xué)生，進一步對藝術(shù)類和工科類專業(yè)進行獨立樣本T檢驗，表明這兩個專業(yè)類別的學(xué)生除了在抑郁因子（T=0.203，P=0.043*）有顯著差異外，其余因子上的差異均不顯著，在抑郁因子上，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生得分顯著低于工科類學(xué)生。對城鄉(xiāng)不同生源地學(xué)生進行方差分析，結(jié)果表明，除了人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖三個因子有顯著差異外，其余因子均無顯著差異，從這幾個因子得分來看，鄉(xiāng)村學(xué)生的得分最高，也就是說，鄉(xiāng)村學(xué)生所面臨的困惑更多，但總體心理健康水平無顯著差別（表2）。

三、結(jié)論與啟示

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

本研究通過T檢驗、F檢驗和方差分析等統(tǒng)計方法，加入性別、生源地、專業(yè)這三個影響因素共同分析，得出以下結(jié)論：

1.數(shù)據(jù)結(jié)果顯示突出的心理問題排在前2位的分別是強迫和人際敏感，廣西高職新生強迫因子得分最高，可能體現(xiàn)出高職學(xué)生自我調(diào)控能力較弱、意志水平不高、內(nèi)心沖突嚴(yán)重的特征。對“人際敏感”因子得分進行細(xì)化，題目“同異性相處時感到害羞不自在”得分偏高。

2.同全國常模相比，廣西高職新生心理健康水平低于國內(nèi)正常人群，這一方面是因為高職學(xué)生不同于普通人群，具有一定的獨特個性，另一方面是因為全國常模采用1986年的數(shù)據(jù)，缺乏時效性。因此，從理論上講，得出的結(jié)論是否值得推廣是有待商榷的。

同全國大學(xué)生常模相比，廣西高職新生心理健康狀況明顯優(yōu)于國內(nèi)大學(xué)生。關(guān)于全國大學(xué)生常模，本文采用仲穩(wěn)山的研究結(jié)果，他以2002-2007年6年間大學(xué)生SCL-90的原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，計算并建立了全國大學(xué)生新常模，相對來說，樣本數(shù)量最多、地域最廣、科學(xué)性更強。相對本科生而言，大部分高職學(xué)生更熱衷于各種社會活動，成就動機不強，就業(yè)期望值較低，因此短期壓力不大，焦慮感不明顯，心理健康水平相對高。

同全國高職大學(xué)生常模比較表明，軀體化、強迫癥狀、焦慮、恐怖這4個因子沒有顯著區(qū)別，在其他因子上廣西高職新生得分均低于全國高職學(xué)生。可能的原因有二：其一，在學(xué)生軍訓(xùn)期間，廣西各院校均輔以心理適應(yīng)教育，指導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新生活；其二，廣西屬經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生活節(jié)奏慢，生存和生活壓力較發(fā)達(dá)地區(qū)偏小，故心理健康水平相對全國較高。

3.高職新生的心理健康狀況存在性別差異，男生心理健康狀況優(yōu)于女生。不同生活環(huán)境和教育方式造就了不同的人格特征，受傳統(tǒng)文化和家庭教育的影響，女生在思想認(rèn)識和行為方式等方面都受到更多的約束，在面臨新的環(huán)境時易出現(xiàn)情緒波動大，人際關(guān)系敏感，處理問題時更容易瞻前顧后，另外，女生在就業(yè)中處于相對劣勢地位，從而引發(fā)消極情緒。

4.專業(yè)類別影響高職學(xué)生的心理健康狀況。三類專業(yè)在心理健康水平上存在顯著差異，文科學(xué)生心理問題表現(xiàn)更為突出，這可能是因為文科生普遍更感性，也或許是因為文科生中女生比例較高的原因。同時，又對工科和藝術(shù)類進行了獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，兩類學(xué)生在心理健康總體水平上沒有顯著差別，但在人際關(guān)系敏感因子上，藝術(shù)類學(xué)生顯著優(yōu)于工科類學(xué)生（T=2.042，P=0.043*），這可能是因為藝術(shù)生大部分性格樂觀開朗。

5.生源地部分影響高職學(xué)生的心理健康狀況。本研究把生源地分為城市、縣城和鄉(xiāng)村三類，結(jié)果顯示，在人際關(guān)系敏感、焦慮和恐怖三個因子上，存在顯著差異，城市學(xué)生表現(xiàn)最好。可能有以下原因，一是不同教育環(huán)境和生活環(huán)境造成的不同人格特征，二是大部分農(nóng)村學(xué)生面臨更大的就業(yè)和生活壓力。

（二）啟示

測試數(shù)據(jù)的分析結(jié)論為廣西高職院校開展心理健康教育工作提出了以下幾點啟示。

1.新生正處于角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)時期，容易產(chǎn)生茫然、孤獨等適應(yīng)不良癥狀。學(xué)生的強迫和人際敏感心理問題突出，要求在心理健康教育中加強學(xué)生對自我意識、自我調(diào)控的訓(xùn)練。針對“同異性相處時感到害羞不自在”得分偏高現(xiàn)象，則要求在實際工作中加強對學(xué)生“異性健康交往”和“戀愛心理”的指導(dǎo)。

2.針對女生心理健康較差的情況，要求在心理健康教育工作中多關(guān)注女新生的情緒問題，引導(dǎo)女學(xué)生樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

3.測試數(shù)據(jù)顯示不同專業(yè)類別在心理健康水平上存在顯著差異，因此開展心理健康教育活動還應(yīng)結(jié)合專業(yè)類別，以生為本，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點有所側(cè)重，做到有的放矢。

4.在人際關(guān)系敏感、焦慮和恐怖三個因子上，生源地是農(nóng)村的學(xué)生偏高，應(yīng)引起心理健康教育工作人員的重視，加強引導(dǎo)其融入集體，建立自信心和安全感。

【參考文獻】

[1]仲穩(wěn)山，李露.全國大學(xué)生SCL-90新常模建構(gòu)問題研究[J].中國校醫(yī)，2009，6（23）

[2]張宇迪.高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90評分的meta分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2011，25（9）

[3]楊海波.近10年中國大學(xué)新生SCL-90調(diào)查結(jié)果元分析及其常模確定[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（1）

【基金項目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題（2013LSZ067）

【作者簡介】周 治（1977- ），男，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：心理健康教育。賀泉莉（1983- ），女，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：心理健康教育。

（責(zé)編 丁 夢）