李月輝

近幾年，高等職業(yè)教育有了較為迅速的發(fā)展，正日益受到社會的廣泛關(guān)注，，但高職院校語文教學(xué)卻沒有因此得到重視，這是一個十分普遍的現(xiàn)象。不少人認為高職院校只要教會學(xué)生一項專業(yè)技能就行，以便他們一踏上社會便有“用武之地”，語文學(xué)不學(xué)不重要。這種認識不僅來自學(xué)生，也來自社會，甚至于教學(xué)第一線的教師。存在這種認識，高職語文教學(xué)現(xiàn)狀就可想而知了。正確定位高職院校語文教學(xué)，將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，在語文教學(xué)中滲透德育教育，這是我近幾年一直在努力嘗試的。

一、明確思想認識，更新教學(xué)觀念

高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用性技術(shù)人才，但決不能把它簡單地理解為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，前者是基于大量基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的，提高受教育者綜合素質(zhì)的辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，而后者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同于專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，那就無法顯示自己的優(yōu)勢、特色，無法經(jīng)受住時間和社會的考驗的，最終必將在形形色色的培訓(xùn)學(xué)?！昂蠐簟敝率チ⒆阒亍ＵZ文學(xué)習(xí)是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產(chǎn)生積極作用。目前高職院校的所開的語文課是一門綜合性的素質(zhì)教育課程，其目的是在一個更高層次上，幫助修課同學(xué)提高語言文字的表達、交流與溝通能力。所以語文教師應(yīng)在新生上課的第一天起，就要讓他們認識到這一點，同時還要讓他們明白語文課不僅可以學(xué)到必要的語文知識，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語文對以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語文的強烈愿望，樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，對語文“樂之”“好之”，語文學(xué)習(xí)就可達到事半功倍的效果。

二、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與

傳統(tǒng)語文教學(xué)過于強調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計逐句逐段挖掘、分析，學(xué)生只能被動的聽和寫，其主動性和積極性、創(chuàng)造性都受到很大的限制。忽視學(xué)生是獨立的主體與每一個學(xué)生都有其獨特的個性、心理需要這樣一事實。要改變“一言堂滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學(xué)生，大力開展實踐課教學(xué)，讓學(xué)生進入獨立的言語活動實踐中去，使其學(xué)習(xí)的主人翁意識得到進一步強化。教師通過精心策劃，重點闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過師生良性互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。具體地說，可作以下改進：1.教師可采用專題的形式。如今高職語文課的教學(xué)時間較少，不可能像中學(xué)語文教學(xué)那樣逐篇講解，而采用專題講座的形式以點帶面地教學(xué)是較為可取的。2.適當(dāng)增加文學(xué)欣賞課。教師要改變一言堂的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些文質(zhì)兼美的文章及文學(xué)作品。鼓勵學(xué)生說出自己的感受和想法，鼓勵創(chuàng)新思維。教師在課堂上應(yīng)大力支持鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，要肯定那些敢于提出不同觀點的同學(xué)，然后帶領(lǐng)全班一起去分析，共同感受，理解文中的美的意蘊，從而使學(xué)生內(nèi)心世界充實、豐富、健康。平時教師還要特別關(guān)注熱點文化現(xiàn)象，并及時引入課堂。3.開拓創(chuàng)新，引進先進的教學(xué)方式與手段，如運用多媒體，語音室，甚至電影院，貼近生活，使學(xué)生能深切體會到語文的生活氣息與人文氣息。從而變枯燥單一的口頭分析為生動活潑的雙邊活動。

三、與其專業(yè)相聯(lián)系，注重教學(xué)實用性

如果說，語文是學(xué)生學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)工作生活的工具；那么，高職語文應(yīng)該是高職生們學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)，將來工作和科研必不可少的工具學(xué)科。因此，從職業(yè)教育課程體系來看，高職語文應(yīng)該具備其獨特的功能。教學(xué)目標(biāo)之一便是實用、實踐以及為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，面向市場，針對學(xué)生實際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標(biāo)瞄準學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生能學(xué)以致用。因此要求高職語文教師在加強自身文學(xué)修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學(xué)。例如我在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生上語文課時，就給學(xué)生灌輸這樣的認識：銷售產(chǎn)品之前先要銷售自己。在教學(xué)中，我設(shè)置各種情境，讓學(xué)生置身其中，現(xiàn)場表演和表現(xiàn)，不停地變換自己角色，以適應(yīng)不同情景。

四、提高學(xué)生人文素質(zhì)在教學(xué)中滲透德育教育

目前我們高職語文使用的教材中，有著不少風(fēng)流蘊籍、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，負載了優(yōu)秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容。若能根據(jù)高職學(xué)生的特點，在語文教學(xué)中滲透德育教育，就能在思想上給學(xué)生啟迪，在感情上給學(xué)生熏陶，在審美上給學(xué)生以愉悅，給學(xué)生精神世界以多方面的、深刻而細膩的營養(yǎng)。作為語文教師，要注重學(xué)生全方位的發(fā)展，應(yīng)該注重人的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。教育的最終目的是讓學(xué)生成人、成才。所以，探討人生的話題，也就應(yīng)該成為語文教育的一個方面。因此，如果我們要想最大程度的利用好語文的德育教育作用，就必須先對自己關(guān)于文學(xué)思想、文學(xué)內(nèi)涵思想進行凈化，發(fā)掘每一堂人生課的本質(zhì)，離開了這一點，語文的德育滲透就無從談起。當(dāng)學(xué)生認識到語文不僅是一種工具，還是一種啟發(fā)和引導(dǎo)他們樹立良好人生觀的科目的時候，語文才能充分發(fā)揮其人生教育功效，學(xué)生對課文的理解將大大超越單純的字詞句的認知，而且，在人生理解的過程中，對語文的認識也更深入、更透徹。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。好的高職語文課對學(xué)生的影響是深遠的。近幾年就業(yè)的高職學(xué)生反饋的信息表明，日常工作中，一些技術(shù)層面上的東西相對比較好的掌握，同一工作環(huán)境中脫穎而出的，往往是文化（包括文學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)）方面“軟實力”較突出者。高職語文教師應(yīng)該以提升學(xué)生“軟實力”為已任。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）