韓蘋 王建華

摘要：該文通過對Android操作系統(tǒng)和移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺進行研究，分析了Android操作系統(tǒng)的平臺優(yōu)勢，探討如何基于Android操作系統(tǒng)對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺進行設(shè)計與實現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)幾點設(shè)計與開發(fā)原則。

關(guān)鍵詞：Android；移動學(xué)習(xí)平臺；教學(xué)活動設(shè)計

中圖分類號：F252.8 文獻標識號：A

Design and Development Principles of Mobile Learning Platform based on the Android

HAN ping，WANG Jianhua

（ Harbin normal university， computer science and information engineering college， Harbin 150025，China）

The paper researches the Android Operating System（OS） and the Mobile Learning System ， analyzes the platform superiority of Android OS ， and discusses how to design and implement the Mobile Learning System on Android OS ； And based on the aboved ， the paper summarizes several design and development principles.

Key words：Android；Mobile Learning Platform；The Teaching Activity Design

0引言

移動學(xué)習(xí)的研究已發(fā)展二十余年，始于美國。1993年美國賓夕法尼亞州的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University，簡稱CMU）開展了一個名為“Wireless Andrew”的研究項目[1]，通過多接入點和無線局域網(wǎng)配置使CMU成為世界上第一個無線校園。

在20世紀80年代中期和90年代初期，無線剛剛開始成形，便攜式手機和移動電腦也逐漸流行。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，移動學(xué)習(xí)具有隨時隨地的特點，學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

本選題研究的是基于Android的移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計和開發(fā)原則，就是將以移動學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，分析移動學(xué)習(xí)者的特征需求，對移動學(xué)習(xí)平臺進行設(shè)計與實現(xiàn)，通過實踐應(yīng)用驗證設(shè)計和指導(dǎo)原則的合理性、可用性和有效性，為移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究提供一定的參考，有著重要的應(yīng)用價值和廣闊的應(yīng)用前景。

1Android操作系統(tǒng)的平臺優(yōu)勢

智能手機具有獨立的操作系統(tǒng)和獨立的運行空間，可以根據(jù)用戶的喜好自行安裝第三方服務(wù)商提供的應(yīng)用（如游戲、兒童、教育、報紙雜志、攝影與錄像、效率、生活、旅游、音樂、體育、商務(wù)、新聞、工具、娛樂等不同類別）。

目前市場上較為流行的操作系統(tǒng)[2]主要有Android、iOS、Windows Phone、Linux、Symbian等，其特征詳見表1所示：

Android操作系統(tǒng)相對于其他操作系統(tǒng)來說，具有顯著突出優(yōu)勢。首先，Android操作系統(tǒng)在市場上所占的市場份額大，根據(jù)2015年1月份的數(shù)據(jù)顯示，Android操作系統(tǒng)所占比例為80.2%，遠遠地超過其他手機操作系統(tǒng)（如iOS，Windows Phone，BlackBerry OS，Symbian等）。其次，Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用商店所開發(fā)的應(yīng)用程序逐漸趕超iOS應(yīng)用程序，2012年以70萬應(yīng)用程序的數(shù)量與iOS持平。Android具有價廉物美的特性，在外觀和性能上，都以簡單實用為主，滿足大眾的用戶體驗。最后，Android操作系統(tǒng)具有開源的特性，使得廣大開發(fā)愛好者既可以修改源碼，也可以對其進行創(chuàng)新，設(shè)計出更新穎別致的應(yīng)用程序。對于創(chuàng)業(yè)者來說，也是一個成本低，收益高的應(yīng)用框架。

2移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則

2.1 教學(xué)設(shè)計原則

搭建一個良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，不僅需要豐富的教學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有比較完備的功能，在進行教學(xué)設(shè)計時，將遵循以下原則：

（1）對學(xué)習(xí)者進行分析。以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為核心原則進行移動學(xué)習(xí)環(huán)境搭建，既滿足學(xué)習(xí)者的基本知識需求，還要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)起點。

（2）對學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計。結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)策略，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

（3）采取個人和小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)習(xí)者獨立自主進行學(xué)習(xí)，對問題進行探究，當(dāng)與小組進行合作時，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)者與小組成員間的溝通協(xié)作能力，促進學(xué)習(xí)者更好地汲取知識。

（4）對移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，進行學(xué)習(xí)資源合理化、便捷化設(shè)計，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)實用的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)者能快速查找和學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源。

（5）交互性友好。智能終端設(shè)備為移動學(xué)習(xí)隨時隨地溝通提供了便捷，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計良好的評價反饋機制。

2.2 教學(xué)活動設(shè)計

在移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計中[4]，既要保持傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)思想，還要針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況的變化，靈活地進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，充分利用移動設(shè)備的優(yōu)勢，給學(xué)習(xí)者提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗。這不僅要求設(shè)計者充分了解移動學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)特點，而且要不斷改進學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)設(shè)計以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

在移動學(xué)習(xí)的過程中[5]，學(xué)習(xí)者的角色由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯赜^察、學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程從以記憶為主的知識掌握方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、探索問題為主的知識建構(gòu)；知識積累由機械式記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榛芋w驗的知識儲存過程。移動學(xué)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計模型不僅需要具備學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)策略設(shè)計和約束條件分析的基本要素，還應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者興趣、個性、能力水平以及所處環(huán)境等因素對學(xué)習(xí)效果的影響。因此，移動學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)、解決為主進行知識建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用。