吳雪華 胡曉莉

語文課文中大部分都凝聚著濃濃的情感，情感是語文學(xué)習(xí)中理解的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在豐富的情感體驗之后，才能更好理解文章蘊含的思想感情。因此，激發(fā)學(xué)生的情感對于語文教學(xué)尤為重要。撥動學(xué)生“情”弦可以從以下幾個方面入手。

一、導(dǎo)語傳情，營造氣氛

古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境導(dǎo)入新課能夠充分調(diào)動學(xué)生的所有感官，并把他們快速帶入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在講授《鄉(xiāng)愁》這一課時，筆者是這樣導(dǎo)入的：每個大雁南飛的日子，每個太陽西下的黃昏，每個月亮圓滿的夜晚，總會牽動無數(shù)游子的離愁別緒，總會勾起他們對故鄉(xiāng)無限的眷戀。鄉(xiāng)愁，就像生活中的一杯咖啡，甜味中帶著淡淡的苦澀，但卻值得我們回味;鄉(xiāng)愁，像一棵沒有年輪的樹，永不老去;鄉(xiāng)愁像一瓶陳年老酒，愈陳愈香。今天我們來學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》，一起感受詩人那綿綿的思念。通過傳情的導(dǎo)語，營造出濃郁的情感氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

教師可以用圖片、幻燈、音樂、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《背影》，可以播放音樂《父親》，姜波聲情并茂地演唱，把歌曲中要表達(dá)出的對父親的愛戴和感激之情發(fā)揮得淋漓盡致！聽著這音樂，想起父親買幾個橘子時的那幾個動作“走”、“穿”、“跳”、“爬”、“探”、“攀”、“縮”，同學(xué)們一定會想到父愛是一種深沉的、厚重的、溫馨的愛，同時也會想起生活中父親對自己關(guān)愛的點點滴滴。這樣就為理解課文《背影》中兒子對父親的百般懷念和無限的感激奠定了的情感基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)如此意境，可以使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。

三、巧置懸念，激發(fā)興趣

課堂中，巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會大大增強(qiáng)。如在《動物入侵者》這一課的教學(xué)中，就可以先給學(xué)生觀看一則有關(guān)“生物入侵”的新聞。這樣就在學(xué)生的心中播下了一顆種子：什么是“生物入侵”，“生物入侵者”又有哪些？如此一來，學(xué)生的好奇心立刻就會被激發(fā)。請學(xué)生帶著這樣的懸念閱讀文章，那么學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性將大增，對文章的理解也會更深入。所以教學(xué)時，教師要巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生專心地去學(xué)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

四、放飛想象，引入意境

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要”。語文教學(xué)各版塊的知識都離不開想象，想象發(fā)揮著極其重要的作用，在教學(xué)中，如果我們充分調(diào)動學(xué)生的想象力，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的智慧之門。如學(xué)習(xí)《木蘭詩》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”應(yīng)該怎么理解，可以展開想象，教師要求學(xué)生結(jié)合生活，結(jié)合幻燈片顯示的圖片，結(jié)合平時的觀察進(jìn)行想象，想象出宿營地的環(huán)境：北方夜晚的寒風(fēng)冰涼刺骨，月光顯得如此清幽，宿營地旁將士們裹緊鎧甲，蜷縮在地上，巡夜的士兵用打更的梆子到處巡邏的情景。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，加深了對課文的理解。

五、引入故事，啟迪心靈

中學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，喜歡聽有趣的故事。語文教師要重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，在教學(xué)中，充分挖掘文本中蘊涵的故事，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染。在導(dǎo)入《隆中對》時，講述劉、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義的故事再恰當(dāng)不過了。在講授宋濂的《送東陽馬生序》時，可以穿插古代名人勤奮好學(xué)的故事，如匡衡“鑿壁借光”的故事，蘇秦“懸梁刺股”的故事。講授莫懷戚的《散步》時，可以講講尊老愛幼的傳統(tǒng)美德故事，如“臥冰求鯉”的故事等。這些故事往往蘊含著深刻的道理，由故事的引入啟迪學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生情感，不僅能生動課堂，更能促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

六、引導(dǎo)品味，熏陶感染

語文課程有豐富的人文內(nèi)涵，發(fā)揮語文的熏陶感染作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升道德境界。教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)秀作品潛移默化對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響，讓學(xué)生受到真正的熏陶和感染。如學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》中的“奇山異水，天下獨絕”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)略山清水碧的壯麗美景;學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，引導(dǎo)學(xué)生體會作者 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和博大胸襟;學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》“力盡不知熱，但惜夏日長”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對勞苦人民的同情;學(xué)習(xí)杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感時傷世、憂國憂民的情懷……？笸（作者單位：江西省永豐縣君埠中學(xué) 江西省永豐縣恩江鎮(zhèn)中心小學(xué)）