黃臻

【摘要】新課程改革提出；“營造和諧公平的地理課堂氛圍，創(chuàng)建多樣化、豐富化的地理課程，在教師的指引下，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的地理信息意識和能力?！庇行У膸熒邮侵苯佑绊懻n堂教學效果、學生學習成績和教師教學水平的關鍵因素。在目前看來，師生互動不足，互動目標不明確，互動缺乏秩序性和課堂互動失衡等因素嚴重阻礙農村高中地理師生有效互動的開展，探討出對促進師生互動的有效性措施，是我們需要關注的首要問題。

【關鍵詞】農村高中地理 師生有效互動 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0071-02

一、師生教學有效互動的概念

教學互動是一種新的教學理念，是指在課堂教學中，教師、學生、教材和教學媒體等四種要素通過一定的組織形式，推進課堂教學的順利開展，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的擴散思維。其中師生的有效互動是以教學內容為中心，以多樣化的教學方式為工具，教師不斷地引導學生進行合作探究學習，學生對教師的指引作出思考和反饋，從而滿足自身的學習需要。師生課堂有效互動不僅要發(fā)揮教師的主動性，還要激發(fā)學生的積極性，實現(xiàn)教師和學生全員參與，相互學習，相互促進的教學新局面。

二、農村高中地理師生互動現(xiàn)狀分析

1.教師互動意識模糊、薄弱

教師的教學理念決定了課堂師生互動的成效。從調查中發(fā)現(xiàn)，部分農村地理教師對課堂互動的概念十分模糊，對如何有效地師生互動無從下手。一些教師認為有效的課堂互動單純就是師生的一問一答，只要有提問與回答的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，就是實現(xiàn)了師生的有效互動。他們覺得，師生互動的目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，甚至有部分教師認為課堂互動效果不明顯，師生互動只是完成教學任務的一種途徑。

2.師生教學互動對象不公平

在40分鐘的課堂教學中，面對眾多的學生，繁重的教學內容加上教師關注能力的差異，師生之間的互動大多數(shù)是選擇性的互動。課堂互動的次數(shù)有限，教師不可能在每一次的師生互動中都關注到全體同學，一些表現(xiàn)突出的學生可能是教師互動首選的對象，如：學習成績較好的學生、經常開小差的同學或者是平常特別調皮的學生，那些成績平平、安分守己的學生可能就會被老師“冷落”。師生互動集中性的缺陷，容易讓“被冷落”的學生感覺到失落，打擊了他們的自信心，甚至會影響他們的學習熱情和學習成績。

3.師生互動過于形式化

卷面成績決定學生對知識的掌握程度，也是考量教師教學效果的重要指標，受長期的應試教育影響，教師們一心一意地關注學生的學習成績，運用“灌輸式教育”，讓學生在有限的學習時間內掌握更多的知識。然而，傳統(tǒng)的教學方式難以提起學生的學習積極性，配合新課程改革的要求，為了達到更好的教學效果，在課堂教學中，教師會加入師生互動的教學環(huán)節(jié)。但是部分教師的問題設計與教學內容差距較大，師生互動的時機選擇不恰當，使課堂師生有效互動流于形式化。

4.師生互動缺少情感交流

絕大多數(shù)的農村高中地理教師，在課堂師生互動中著重知識的傳授，而看輕與學生的情感交流。一方面，地理教師同時兼顧多個班級的任課老師，同樣的教學內容，地理教師在一周之內，可能經歷了五次一樣內容的教學互動，重復、枯燥感可能讓他們沒法提起教學熱情；另一方面，部分地理教師認為課堂教學時間有限，師生互動已經加重了他們的教學壓力，更加無暇顧與學生的情感交流。缺乏情感交流的師生互動失敗的，且會引發(fā)一系列的問題，如：教師與學生缺乏交流、學生不愿回答老師問題、學生對課堂學習失去興趣等。

三、實現(xiàn)農村高中地理師生有效互動的策略

1.做好課前準備

精心的課前準備是進行師生有效互動的前提，也是獲得良好課堂教學效果必不可少的條件。地理教師只有做好充分的準備，全面考慮問題，在教學課堂教學中，教師才能收放自如地開展有效的師生互動，激勵學生積極參與到地理課堂學習中來，也有利于學生牢固地掌握地理知識和地理技能。

（1）緊靠教學目標，吃透教材內容

現(xiàn)在高中地理教材具有圖片多，文字少，隱藏內容多的特點，這就要求教師在備課時創(chuàng)造性地利用教學教材，把教學目標和教學內容，通過圖片案例詳細地描述出來，把抽象的圖片轉變?yōu)榈木唧w的文字。如：學習“不同氣候類型的氣溫特點”時，課本對全球各種氣候類型進行分析。在教學設計時，要重點選取某一氣候類型為例子進行分析，培養(yǎng)學生分析氣候類型氣溫特點的能力，之后通過小組討論的形式，合作探究其他氣候類型的氣溫特點。教師可以隨機走動，在學生提出疑問時給予引導式的回答，讓學生培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（2）精心準備有質量的問題

精美的問題能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，恰當?shù)膯栴}能引出教學內容，了解學生掌握知識的程度，活躍課堂氣氛，還能促進教師與學生的情感交流。在備課時，教師要緊靠教學目標，結合學生特點，精心設計精巧的問題，同時提問的時機和提問的技巧也是十分講究的。

2.提高學生地理讀圖能力的可行性措施

地圖，是學習地理的第二語言。地圖是學習地理的重點和難點所在。離開地圖，光靠死記硬背是很難掌握學習的重點，甚至難以運用。所以，培養(yǎng)學生“讀圖、析圖、用圖”的能力是地理教學的關鍵。

（1）培養(yǎng)學生的讀圖興趣，養(yǎng)成讀圖的習慣

興趣是行為的激發(fā)點，培養(yǎng)學生的讀圖興趣，讓他們養(yǎng)成讀圖的習慣。在學習第一單元“地圖專題”時，可以從學生感興趣的問題引入，如：“有同學想到首都北京游玩嗎？”、“那北京距離我們有多遠呢？”、“我們自己去北京游玩怎樣才能玩得痛快呢？”在同學們進入思考時，教師可以趁熱打鐵地說：“地圖可以幫我們找出答案。”從而，引入“地圖專題”的學習。

（2）培養(yǎng)學生的析圖能力

值得關注的是，教師在傳授學生讀圖的基礎上，必須培養(yǎng)學生的析圖能力，不僅要學習地理的知識點，還要掌握運用地理知識的能力。教會學生的讀圖步驟，第一，看地圖名稱，了解我們看的是一張什么地圖；第二，看圖例，明白不同符號各自代表什么意思，如“O”代表城市，“=”代表公路等，第三，確定方向，一般情況下，“上北下南、左西右東”，指向標指向的方向是北方。第四，比例尺，比例尺的大小及圖示范圍。學生在掌握讀圖的基本知識點后，可以通過小組討論或者獨立思考，在析圖過程中，提煉地圖的信息點，掌握析圖的能力。

3.師生間建立起良好的關系

（1）樹立正確的學生觀念

第一，教師要平等地看待每一位學生，他們沒有好壞之分，只有發(fā)展?jié)摿Σ灰粯拥膶W生。課堂師生的有效互動，要求每位學生都積極參與到課堂互動中來。師生互動對象不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，存在一定的不可控因素，但是我們相信，隨著人們公平公正的思想不斷提高，新課程改革的不斷深入，師生有效互動的不公平現(xiàn)象將會大大減少。第二，教師要掌握不同性格特點的學生的教學方法，明確教學目標，對不同個性特點的學生采取不同的教學方式，對實施有效互動起著事半功倍的作用。第三，教師應主動與學生溝通，關心學生的生活、學習情況，做學生的好朋友。

（2）建立公平民主的課堂氛圍

師生互動多數(shù)是在課堂上進行的，一個和諧、融洽、寬松的課堂環(huán)境有利于師生間建立起友好融洽的關系，有利于學生進行合作探究式學習，對課堂教學效果產生重要的影響。建立公平、民主、和諧的課堂氣氛，學生和老師之間能進行平等的交流，教師能順利開展師生互動，學生能在教師的帶動下進行獨立思考，提出問題和見解，配合老師更好地進行互動，提高課堂教學質量。

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