【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0021-02

本文主要研究在國際市場營銷課堂教學中充分利用思維導圖教學法的必要性，如何有效將思維導圖應用于在國際市場營銷的課堂教學中，以及在國際市場營銷課堂教學中有效運用思維導圖教學法給教師和學生帶來的深刻影響。

一、國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖的必要性

1.學生英語水平較低。國際市場營銷是國際經濟與貿易專業(yè)大三學生的基礎課程，全英教材，采用雙語教學。進入大三，學生放松了對英語的學習，導致英語水平低下；同時作為一門專業(yè)課，國際市場營銷課程中又存有大量生僻的專業(yè)詞匯。所以，大部分學生產生逆反心理，不愿去預習教材，一致認為看不懂教材上的內容，這自然會影響學生學習的積極性。思維導圖作為形象化、直觀化的學習工具，能有效彌補學生英語水平較低導致學習積極性下降的問題。

2.學生混淆學習重點，忽視專業(yè)內容的學習。很多學生認為國際市場營銷采用雙語授課是為了提高他們英語水平而開設的，是英語課堂教學的延伸，以至于在學習中會偏重于詞匯、語句的學習，相反，忽視了國際市場營銷專業(yè)課程中的基本概念、基本內容及基本章節(jié)等。思維導圖能以圖文并茂的方式展示國際市場營銷課程中概念與概念、章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關系，理清學習的重難點，轉變學生在該課程學習上的認識誤區(qū)。

3.國際市場營銷雙語教學的學習困難。在國際市場營銷雙語教學中，學生在教材閱讀上也有很大困難，看不懂專業(yè)的詞匯，理解不了專業(yè)內容，即使部分學生能夠理解教材中每個概念的含義、特點等，卻不容易理概念與概念、章節(jié)與章節(jié)間的相互關系，當要求學生進行知識總結、案例探討時，學生往往表現(xiàn)的束手無策，這說明學生在雙語教學環(huán)境下綜合運用所學知識分析問題，解決問題方面還有待提高。思維導圖作為一種綜合的分析工具，可以給學生帶來很大幫助。

4.雙語授課課時安排不足。在雙語授課中，由于中英文語言的不斷轉換，為了幫助學生更好理解專業(yè)內容，教師需要對某一個概念進行反復解釋和說明，因此其教學進度會慢于中文授課。在國際市場營銷課堂教學重，32學時的課堂教學時間很難滿足專業(yè)學習的需要，但為了完成教學內容，教師會不能不壓縮課堂互動時間，這無疑會影響到課堂教學效果。思維導圖以其簡潔的圖表形式，可以讓學生在快速明白專業(yè)基本概念、基本內容、重難點重點及其相互關系，從而保證課堂教學中的師生互動時間。

二、國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖的可行性

1.國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖的前期準備工作充分。國際市場營銷課程的老師前期已完成了教學改革相關課題，通過對教學改革進行不斷深入研究取得了顯著成效，并有教學經驗豐富的老師進行跟蹤指導。

2.國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖有時間保證及科研支撐。嘉興學院積極鼓勵教師參加教學改革等科研活動，為國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖的教學改革活動提供時間保證，學校圖書館有大量的圖書資料，為教學方法改革提供了理論支撐。有教學經驗豐富的老師參與教改研究，他們掌握大量的一手資料，有豐富的理論與實踐經驗，為國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖的研究和實踐提供了保障。

3.國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖的人員配備合理。國際市場營銷課程的老師組成了課題組，各成員分工明確，并具有合理的梯隊，成員間能相互取長補短，共同努力完成該項目。

三、思維導圖教學法在國際市場營銷（雙語）教學中的具體應用

本文主要從學生預習、教師備課、教師課堂教學、學生課后復習、教學評價與反思五個環(huán)節(jié)具體把思維導圖教學法應用于國際市場營銷課堂中的。

1.思維導圖主要目的是調動學生學習的積極性，所以學生課前預習必不可少。教師給學生列出相應的預習資料，學生在預習過程中通過自學教材和教師提供的預習資料，以思維導圖的圖表形式畫出專業(yè)基本知識點、基本概念、含義、各概念之間的相互關系等，找出預習的重難點，歸納總結通過預習哪些內容已經理解掌握、哪些內容還不理解。

2.教師在備課過程中要對所講內容進行具體分析，利用思維導圖對課程內容進行有效整合，科學合理設計教學，總結所講章節(jié)的基本內容、基本概念，找出其中的重點、難點，畫出教學所用的思維導圖，并列出預設的問題供學生參考和互動。

3. 教師在課堂教學時應用思維導圖進行教學，可以先介紹整章的思維導圖，將該章知識點以圖表形式逐一介紹給學生，在重點難點部分再插入新的分支導圖，依次展開講解，保證各概念之間、各章節(jié)之間的關系一目了然。同時訓練學生利用思維導圖記錄課堂筆記，節(jié)省記錄時間，提高聽課效率。教師在教學過程中還應根據(jù)學生的反映適時提出預設的問題讓學生參與解答，并對學生進行引導，使學生能夠快速理解各個知識點之間的相互聯(lián)系。

4.課后學生利用思維導圖對所需復習的知識進行歸納、整理，繪制出復習的思維導圖。通過預習時繪制的思維導圖及課堂上繪制的思維導圖，學生對學所內容已經有了深刻的印象，將預習思維導圖與課堂思維導圖結合起來，學生可以快速繪制出復習的思維導圖，對復習內容進行有效整合，快速掌握重點難點，加深對所學內容的理解并且進一步強化重難點，節(jié)省復習時間，提高復習效率。

5.教師通過反思教學過程，檢驗備課時重點難點的把控是否精確，基本概念、基本含義的講解是否充分，通過該思維導圖的教學，學生能否理解所學內容，積極參與課堂互動。通過教學反思，教師對備課是繪制的思維導圖及教學設計方案進行修正和完善，以便在下次講解中能以更好的效果呈現(xiàn)給學生。同時，教師課下批改學生上交的作業(yè)，檢驗學生利用思維導圖進行學習的學習效果，給出相應的定性或定量評價，并針對作業(yè)效果，在下次課堂給學生提出合理建議，以更好利用思維導圖進行更好的教學與學習。

根據(jù)上述內容，我們可以繪制出基于思維導圖的國際市場營銷課堂教學模式，具體如下圖所示：

基于思維導圖的國際市場營銷課堂教學模式

可見，基于思維導圖的國際市場營銷課堂教學模式的整個教學過程是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程。這種模式有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高的學生發(fā)散思維能力，同時，為教師改進教學方法提供了參考。

四、國際市場營銷（雙語）中應用思維導圖教學法的教學效果分析

1.有助于提升教師的教學質量，改進教師教學方法。在國際市場營銷課程中應用思維導圖進行實際教學，教師可以充分利用備課思維導圖及反思思維導圖對教學資源進行整合，使所講授的內容能夠一目了然地呈現(xiàn)給學生，彌補了國際市場營銷課程本身課時安排不足的問題，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率，使國際市場營銷課堂教學更加高效有趣。

2.有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。在國際市場營銷課程教學中應用思維導圖，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，進行資料的收集整理，而不僅僅受制于教材。這樣，既能拓寬學生學習的廣度和深度，還能有效鍛煉學生的思維能力，提高學習效率。同時，思維導圖圖文并茂的表現(xiàn)方式還能將復雜問題、枯燥問題及繁亂問題更加簡單化、趣味化、形象化，可以提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的積極探索精神。

3.打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，促進師生之間的互動。在應用思維導圖進行國際市場營銷課堂教學的過程中，轉變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式，主要以學生為主體，教師作為引導，教師在教學過程中針對學生學習過程中遇到的問題進行積極有效的指導和回答，促進了師生間自由充分的交流和溝通，給予學生更大的自我發(fā)揮空間，學生可以根據(jù)自己的實際學習情況制定針對性的學習計劃，調高了學習的效率。

4.有助于提高學生的自學能力及整體規(guī)劃能力。思維導圖大部分是以學生的親自繪制為主，并且思維導圖能清晰地展現(xiàn)章節(jié)與章節(jié)之間、概念與概念之間的相互的關系，能夠提高學生的自學能力及實際操作能力，能促進學生的整體思考能力。思維導圖繪制過程中，學生對所學內容進行有效整合能夠繪制出一副全面系統(tǒng)的思維導圖，提高了學生的科學規(guī)劃能力。

參考文獻：

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作者簡介：

李艷（1987.2-），女，嘉興學院南湖學院，助教。