呂維煥

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一門(mén)重要的科目，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)有一定的恐懼感，尤其是隨著數(shù)學(xué)難度的增強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更吃力。高中數(shù)學(xué)難度較大，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，若是沒(méi)有一個(gè)良好的課堂教學(xué)模式，學(xué)生根本無(wú)法輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂探究模式是現(xiàn)如今一種理想的教學(xué)模式。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討如何建立有效的高中數(shù)學(xué)課堂探究模式，使學(xué)生成為課堂上的主角。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂探究模式；主角

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們生活水平得到了明顯的提高，對(duì)教育提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)科，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在一開(kāi)始就要為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)，采用探究式的教學(xué)模式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一種有效方法。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都存在兩個(gè)比較突出的問(wèn)題，一個(gè)是教學(xué)方法上的問(wèn)題，另外一個(gè)是教師與學(xué)生溝通上存在的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，很多高中學(xué)校都在推廣新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。即便如此，實(shí)際上，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)法比較單一，是以教師為中心的講課模式，常常是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，為了活躍課堂氣氛，教師偶爾會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，但是所提出的問(wèn)題枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿意去思考，這樣所營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生根本不會(huì)參與到課堂當(dāng)中。即便學(xué)校大力號(hào)召對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新、改革，但是，教師不配合，教學(xué)模式更新就無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。另外，教師與學(xué)生在溝通上也存在一定的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、難懂，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)才可掌握教材中的內(nèi)容。但是，教師除了在課上與學(xué)生溝通之外，課后的時(shí)間幾乎與學(xué)生零溝通，這樣一來(lái)拉大了學(xué)生與教師之間的距離，即便學(xué)生在生活中遇到困難，也不愿意向教師請(qǐng)求幫助[2]。學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即便教師展開(kāi)任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不配合，也無(wú)法有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.建立有效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式

（1）有利于活躍課堂氣氛。在探究式教學(xué)當(dāng)中，主要是通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氣氛。因此，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師首先要準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在所營(yíng)造出的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，教師此時(shí)便可向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生自由討論，并參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有極力想探究的欲望。探究式教學(xué)法，主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，在對(duì)知識(shí)的探究中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

（2）課外探究。數(shù)學(xué)是一門(mén)考驗(yàn)學(xué)生思維能力的學(xué)科，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)之外，教師還需要重視課外探究，因?yàn)?，高中生的課外時(shí)間比較少，但是學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去探究生活中潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，不但是一種放松的方式，還可以從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，讓學(xué)生在課外時(shí)間去觀察建筑中所設(shè)計(jì)的幾何圖形建筑物，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課本知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外探究活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，通過(guò)課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)生活中潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，另外，課外探究也是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面一個(gè)理想的方式[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)模式，主要就是讓學(xué)生相互討論，說(shuō)出自己的看法，這樣的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在探究式教學(xué)模式當(dāng)中，教師常常向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，然后分小組討論，學(xué)生之間相互幫助、合作，共同探究尋找答案。在這樣的模式下展開(kāi)教學(xué)工作，可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的看法時(shí)，即便是錯(cuò)誤的，教師都要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的看法表示理解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考交流，讓學(xué)生樂(lè)于溝通，參與到討論當(dāng)中。學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中，常常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)處理等工作，這需要小組成員共同合作才可完成。在探究課題當(dāng)中，讓小組的學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行知識(shí)的探究，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要做的工作就是為學(xué)生開(kāi)展交流會(huì)，在交流會(huì)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己探究的感受，相互汲取經(jīng)驗(yàn)。

在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生相互合作，相互討論，相互研究，共同進(jìn)步，不但可培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，而且還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。

3.結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)正在慢慢地被教師所采用，數(shù)學(xué)作為高中一門(mén)重要的課程，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師所采用的教學(xué)方法若是不正確，則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師要靈活采探究教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁紅梅.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（09）：110—112.

[2]崔麗琴.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

[3]李 賓.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究[J].才智， 2013（34）：587—589.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)陸川縣中學(xué)）