何文霞

新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師的教學(xué)方法也隨著新課程改革的進(jìn)展顯得多種多樣。面對新課程改革，我認(rèn)為語文課應(yīng)當(dāng)上出教師的個(gè)性特點(diǎn)。

一、教材鉆研得深透

在鉆研教材過程中，對名篇佳作我都一字不落地全文背誦。有些教材不需要全文背誦的，也要背誦其中精彩的片斷。我在教學(xué)中能做到：凡要求學(xué)生重點(diǎn)讀的，教師先讀好;凡要求學(xué)生背的，教師先背好;凡要求學(xué)生說的，教師先說好。這好比走路，你走過的路，印象深，哪里有溝溝坎坎，記得住。再帶學(xué)生去走，就成了輕車熟路，可避免走彎路，甚至走錯路。

一次我教白居易的《暮江吟》，一個(gè)同學(xué)忽然提出：“一道殘陽鋪水中”這句詩，不應(yīng)該用“鋪”字，因?yàn)椤颁仭敝溉说膭幼?，如鋪路、鋪床、鋪?zhàn)啦?，陽光是從空中射下來的，怎么能說“鋪”呢？聽課的同志覺著這個(gè)問題有一定難度，很替我擔(dān)心。由于我事先認(rèn)真地鉆研了教材，推敲過這個(gè)字眼，所以便能從容應(yīng)對。我讓學(xué)生領(lǐng)會“殘陽”的意思，使大家知道一道“殘陽”是指留在西天尚未完全墜下去的太陽，這時(shí)暮色將臨，夕陽西下，陽光和地平線，幾乎平行了，好像平鋪在水面上。因此，作者用了一個(gè)“鋪”字，顯得準(zhǔn)確、貼切、形象。假若是中午的陽光垂直射下來用“鋪”便不恰當(dāng)了，這說明詩人的觀察是多么細(xì)致、遣詞又是何等準(zhǔn)確?。?/p>

二、按教育規(guī)律辦事

作為一個(gè)小學(xué)語文特級教師，應(yīng)該深諳教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事。因此，我在整個(gè)教學(xué)過程中十分注意全面貫徹黨的教育方針，注意教學(xué)領(lǐng)域里的改革。

在閱讀教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，提出讓學(xué)生自讀、自學(xué)，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其“自能讀書”的能力，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。我把閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：“讀書、思考、議論、質(zhì)疑、練習(xí)?！苯處煹娜蝿?wù)是導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、解疑，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如在發(fā)揮語文學(xué)科德育功能方面，我主要是讓學(xué)生“讀文以悟道”，不能領(lǐng)悟的。再輔之以教師的“解文以傳道”。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀方面，我不贊成急于求成，還沒有讓學(xué)生領(lǐng)會教材真諦時(shí)，就要求學(xué)生“表情朗讀”。我提出“表情，必須有情;有情，必須知情;知情，必須讀書?！敝挥欣斫饬私滩?，受到了教材的感染，才能“表”出“情”來，否則小孩子讀書會“裝腔作勢”，不利于提高閱讀能力。

作文教學(xué)應(yīng)遵循“生活第一”的原則。因?yàn)闆]有生活的文章最難寫。讓學(xué)生硬著頭皮去寫，只能搜腸刮肚，寫出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著學(xué)生去說假話，說自己不情愿說的話。因此，我認(rèn)為不應(yīng)該讓學(xué)生只寫命題作文，而應(yīng)另辟蹊徑，開辟作文新天地。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我提出了“六變”，即：①變無話說為有話說;②變教師命題為自由命題;③變少寫為多練;④變訓(xùn)練項(xiàng)目的分散為集中;⑤變小課堂為大課堂;⑥變一種批改方法為多種批改方法。這個(gè)改革極大地調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，學(xué)生的作文能力迅速提高。

三、注意發(fā)揮教師的語言功能

教師的語言在語文教學(xué)中具有特殊的意義，課堂上能不能做到“精講”，除了在教學(xué)內(nèi)容上擷取“精華”之外，教師的語言有時(shí)甚至能起到?jīng)Q定作用。

1.良好的教學(xué)語言可以烘托氣氛。有時(shí)為了讓學(xué)生加深對課文的理解，教師根據(jù)教學(xué)目的要求，用語言進(jìn)行渲染與烘托，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，往往能收到很好的課堂教學(xué)效果。如教《十里長街送總理》一課，現(xiàn)在十來歲的孩子對周總理的為人與事跡了解得太少，因此，熱愛周總理的感情需要教師來激發(fā)。上課時(shí)，我除放了“十里長街送總理”的實(shí)況錄像外，還根據(jù)學(xué)生學(xué)過的課文內(nèi)容和錄相上的畫面設(shè)計(jì)了一段講詞，飽含深情地講給學(xué)生聽，我稱這種講為“誦講”。下面便是我設(shè)計(jì)的這段講詞：“周總理生前無微不至地關(guān)心人民群眾，他把群眾的疾苦時(shí)刻裝在心里。他多次到過敬老院，對滿頭銀發(fā)的老人噓寒問暖;他專程趕往幼兒園，抱起娃娃們親了又親;偏僻的山寨小學(xué)，他去聽過課;黎明時(shí)刻他曾在這十里長街上，慰問過清潔工人。如今總理離我們而去了，這怎么不牽動著千千萬萬人民群眾的心?。　苯淌覂?nèi)哀樂低回，我講得如泣如訴，孩子們淚光閃閃，聽課的老師也無不為之動容。

2.良好的教學(xué)語言可以化難為易?！而B的天堂》里有一句話學(xué)生不好理解：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”。我先讓學(xué)生看看窗外校園里樹上的葉子在微風(fēng)吹拂下顯現(xiàn)出的多種姿態(tài)，然后作如下講解：這些樹葉有的在輕輕地?fù)u擺，好像在緩緩地起舞;有的左旋右轉(zhuǎn)，好像在抖動美麗的衣裙;有的發(fā)出沙沙的響聲，好像在和誰悄悄地說話;有的發(fā)出翠綠而明亮的光，好像要給這“天堂”的每一寸土地都鋪上綠蔭。這些樹葉變得不僅會動，而且會說、會想，它們都有了生命，有了靈魂！我覺著這樣講可以讓學(xué)生在形象思維的活動中進(jìn)入教材意境，深入領(lǐng)會這句話的含義，從而化解了難點(diǎn)。

總之，語文教師應(yīng)錘煉自己的語言，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范準(zhǔn)確、明快流暢，有時(shí)甚至妙趣橫生。這樣做無論是對完成教學(xué)任務(wù)，還是對學(xué)生情感的影響與陶冶，都將起到重要作用。

四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把課教活

人們稱贊演員常說的一句話是“演啥像啥”。我們教師雖不是演員，但也應(yīng)該在教課時(shí)進(jìn)入角色，“教啥像啥”。語文教材不少的課是表現(xiàn)人的喜、怒、哀、樂、愛、憎感情的。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中入情入境，表現(xiàn)出這種感情。教黃繼光、董存瑞，就要創(chuàng)造出激昂悲壯的情感氛圍，使同學(xué)們感奮不己，甚至潸然淚下。講祖國壯麗山河的課文，就要以優(yōu)美動情的語言，或朗誦演講，或引征抒發(fā)，或出示形象媒體，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教歷史故事的課文，就要模仿古人的舉手投足、眼神語調(diào)，使歷史人物形象再現(xiàn)在同學(xué)面前。如《火燒赤壁》中曹操笑了幾次，每次都是怎么笑的，笑的含義是什么？《送孟浩然之廣陵》中，李白在岸上是怎樣眺望的等等。

總之，課文內(nèi)容不同，教學(xué)也不能是一個(gè)套路。教師應(yīng)該根據(jù)不同類型、類別的課文設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，以期收到良好的教學(xué)效果。好的語文課堂應(yīng)當(dāng)是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語文課堂應(yīng)正視“陰錯陽差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智，走向成功?/p>