李進(jìn) 付盛忠

【摘要】傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學(xué)模式實(shí)用性不足，沒有很好地實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。而且教學(xué)創(chuàng)新性不足，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。在建筑工程類專業(yè)的教學(xué)改革中，以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)方向，做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。這也是建筑工程類專業(yè)職業(yè)技能大賽的發(fā)展趨勢，本文將就這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 建筑工程 教學(xué)改革

職業(yè)技能競賽是時(shí)代的需要，也是科技進(jìn)步的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。它所依據(jù)的是國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力的要求為契合重點(diǎn)，并且加以結(jié)合，通過組織群眾性的競賽活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作等方面緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式無法滿足日新月異的建設(shè)技術(shù)更新要求，讓涉及建設(shè)行業(yè)的上下游產(chǎn)業(yè)鏈上所有的環(huán)節(jié)，包括最初的教育機(jī)構(gòu)到最終的用人單位，都參與其中，組織職業(yè)大賽，促進(jìn)行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、技能大賽的培養(yǎng)作用

（一）提高學(xué)生的能力

建筑工程類專業(yè)的技能大賽，可以根據(jù)實(shí)際工作中的不同崗位需求設(shè)置命題方向，包括CAD建筑制圖、建筑識圖、建筑工程計(jì)量、建筑施工、工程測量等。命題的內(nèi)容全部從實(shí)際需要出發(fā)，從崗位工藝的流程和標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行命題。通過技能大賽的比賽，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著明顯的提升，同時(shí)在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也有明顯提高，學(xué)生的主動(dòng)性有很大提高。

（二）理論知識的強(qiáng)化

建筑工程類專業(yè)不僅需要實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還需要一定的理論知識作依托。技能大賽的要求也是如此，比如CAD制圖，不僅需要學(xué)生有很強(qiáng)的圖紙識別能力和繪制圖紙的能力，還需要擁有建筑工程的基本知識，才可以根據(jù)不同的要求對圖紙進(jìn)行修改和變更，才可以對圖紙進(jìn)行問題檢查。因此技能大賽檢驗(yàn)的就是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的能力，全面而多元的知識結(jié)構(gòu)與操作能力，才可以讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)實(shí)際工作。

（三）綜合素質(zhì)的提升

在團(tuán)隊(duì)工作中，需要進(jìn)行每個(gè)成員之間的協(xié)調(diào)，成員自身素質(zhì)的好壞直接影響實(shí)際工作中的效果。技能大賽設(shè)置了團(tuán)體賽事和個(gè)人賽事，不僅鍛煉了學(xué)生的良好心理素質(zhì)，實(shí)際解決問題的能力，還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)成員不停地交流與研討，有利于學(xué)生提高人際交往的能力和社交能力，形成自身的良好品質(zhì)。

二、工程類專業(yè)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學(xué)模式缺乏實(shí)用性，理論學(xué)習(xí)大多沒有與實(shí)踐相結(jié)合，而且教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期效果。貴州省的高職院校以職業(yè)技能大賽為教學(xué)改革的指導(dǎo)方向，通過舉辦職業(yè)技能大賽，有效地做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，并且通過職業(yè)技能大賽增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新。

（一）指導(dǎo)改革創(chuàng)新

貴州省高職院校通過設(shè)置專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，結(jié)合實(shí)際的崗位技能要求進(jìn)行課程設(shè)置。將技能大賽的設(shè)置方案融入到日常的教學(xué)，在日常教學(xué)中減少傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，采用靈活機(jī)制的方法，多用啟發(fā)和提問的方式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，教師做的就是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際工作的要求和理解思路，解決問題。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

針對技能大賽的備賽，貴州省高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的建設(shè)，在日常教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程，按照技能大賽的培訓(xùn)方式強(qiáng)化工程實(shí)踐性。同企業(yè)相結(jié)合，增加校外實(shí)訓(xùn)課程，做到實(shí)際操作與實(shí)際工作相結(jié)合，將技能大賽的要求融入課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）強(qiáng)化企業(yè)合作

貴州省高職院校為企業(yè)提供職業(yè)技能大賽的參與機(jī)會(huì)，讓企業(yè)利用崗位需求，設(shè)置更加貼近實(shí)際工程的技能要求，生產(chǎn)流程、工藝、標(biāo)準(zhǔn)等都可以作為命題方向。而學(xué)生通過備賽可以更深層次接觸實(shí)際工作流程，提高自身的知識能力和動(dòng)手能力，促使技能大賽推動(dòng)教學(xué)改革。

（四）加強(qiáng)工作實(shí)習(xí)

想讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識完全用于實(shí)踐中，這需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐工作，而技能大賽能夠打破實(shí)際工作和學(xué)習(xí)的隔閡，減少了適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，讓學(xué)生盡早適應(yīng)實(shí)際工作要求，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)習(xí)。

（五）校企共同研發(fā)教材

教材是學(xué)生知識的載體，而傳統(tǒng)的教材往往只是理論，對不斷發(fā)展的技術(shù)缺乏時(shí)效性，滿足不了未來行業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)教材的缺點(diǎn)，一是技術(shù)落后于當(dāng)前行業(yè)，二是把知識點(diǎn)雜亂地放在一起，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位后需要重新學(xué)習(xí)新技術(shù)。職業(yè)大賽讓企業(yè)參與其中，用當(dāng)前技術(shù)設(shè)置比賽內(nèi)容，要求與崗位一致。學(xué)校和企業(yè)共同針對新技術(shù)來編寫教材來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足行業(yè)技術(shù)更新的需求。

三、發(fā)展趨勢

現(xiàn)代社會(huì)需要大量的高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，因此理論結(jié)合實(shí)際的教育改革勢在必行。以就業(yè)為導(dǎo)向的技能大賽因此而產(chǎn)生，貴州省高職院校通過技能大賽實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，改正傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師以知識講解為主的教育模式。而在職業(yè)技能大賽中，主要通過崗位任務(wù)的完成情況來衡量專業(yè)能力，主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的綜合實(shí)力，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育中專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)。

技能比賽的開展有效地更新了教師職業(yè)教育理念，職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的就是技能型人才。貴州省高職院校的教學(xué)內(nèi)容在未來的發(fā)展過程中必須以實(shí)用為目標(biāo)，要求職校學(xué)生必須掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識、實(shí)用操作技能，并且認(rèn)識到所需技能的深入與廣度。同時(shí)，幫助職校解決教學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)的原因，明確教學(xué)內(nèi)容的教授程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對性與實(shí)用性。

四、結(jié)語

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，需要高職教育從重視知識轉(zhuǎn)變到重視技能，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而職業(yè)技能競賽正是促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變的催化劑。職業(yè)技能競賽不僅是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)校企合作交流、展示職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。把職業(yè)技能競賽作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，深化教育教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。在技能大賽中獲獎(jiǎng)，可以激發(fā)院學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能的熱情，多方位推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭能力，積極推進(jìn)建設(shè)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡建琴.基于施工過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011（09）.

[2]李焦明.當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的現(xiàn)狀與思考[J].成人教育，2010（11）.

[3]梁勝增.淺談高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革方法[J].才智，2010（20）.

[4]張洪.正確認(rèn)識荊門電網(wǎng)建設(shè)的外部環(huán)境[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008.