李彩偉

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，英語教學改革的要求日漸突出，今天的英語教學已經(jīng)不能再像往日一樣，重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養(yǎng)，從而形成高分低能，啞巴英語，這已經(jīng)是無法適應英語交際需要的局面了。而小學是英語教學的起始階段，小學生對英語學習的積極性很大程度上取決于興趣。因此，英語教學中應注重激發(fā)學生學習的興趣，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，并在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，重視培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高他們學習的能力。

那么如何激發(fā)小學生的英語學習興趣，提高他們的英語學習能力，達到現(xiàn)階段教育改革的教學目標以及新課程標準呢？

下面，我就自己的教學實踐談幾點做法：

一、課堂英語化，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

語言是人類交際的工具，學習語言的最終目的是運用所學語言進行交際。故作為一名英語教師，應設法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生創(chuàng)造一個全方位的運用語言的環(huán)境，使學生能在一個模擬的，“真實的”語境中學習英語，并提高運用語言的能力。重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題產(chǎn)生強烈的好奇，在這樣的心理環(huán)境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程——事實上很多學生學習效果的不理想都歸因于這種有意或無意排斥知識的滲透，比如打瞌睡、說與教學無關的話等。

在中國這個環(huán)境下進行英語教學，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫，全是漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。美國學者曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會達到最有效的外語學習效果。

因此，教師在課堂上必須盡量用英語上課，以減少學生對母語的依賴性。學生都具有不同程度的向師性，而小學生在這方面表現(xiàn)尤其突出。所以我們應該充分抓住學生的這一年齡特點，在課堂上使用英語教學時，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解，感知語言。碰到一些較難理解或抽象的詞句，我們要創(chuàng)設一些情景，反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。久而久之，學生聽力提高了，運用語言的能力自然也就提高了。

二、充分利用多種教學手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

英語教材的每個單元都設置在一定的情景中，這樣，運用靈活，恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動，形象地表現(xiàn)出來就顯得致關重要。蘇霍姆林斯基說過，“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。因此，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特征，設計不同的教學手段，引導學生參與教學活動，力求取得較好的教學效果。把握知識發(fā)生、理解和應用的過程。新課程標準進一步強調(diào)學生的參與，要放手讓學生親歷獲取知識的過程，讓他們在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應技術為學生提供應用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應根據(jù)不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產(chǎn)生學習疲勞。

教師在教學中還可經(jīng)常利用多媒體，投影機、錄音機、簡筆畫、實物、圖片，甚至可用手勢、表情、動作等多種手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官， 盡可能多地為學生創(chuàng)造運用英語的情景，如：購物、看病、過生日等語言情景、實物情景或聲像情景，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，學習和使用各種場合所需要的恰當語言。

三、通過多種形式，引導學生應用語言

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。在英語教學里，應把教、學、用統(tǒng)一起來。

1.模擬真實的交際情景，進行角色扮演

語言來源于生活，又運用于生活。每個人在不同的交際環(huán)境中扮演著不同的角色。讓學生以角色的身份來講話，是交際的最有效方法之一。學生可以根據(jù)所學內(nèi)容編小對話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣，不僅能使學生學會語言，而且還能懂得怎樣使用語言。

2 .組織學生進行大量的語言實踐，掌握英語的實際運用

學習英語的目的是為了交際，學生是外語學習的主人，激發(fā)學生積極的參與意識，是外語教學成功的一半。故教師在英語課堂教學中應創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，組織學生進行大量的語言實踐，讓學生在實踐的過程中逐步熟悉并掌握英語的實際運用。如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調(diào)查報告和競賽等。

四、創(chuàng)造豐富多彩的校園英語環(huán)境

目前，小學生除了在課堂上學習英語外，其他場合接觸和使用英語的機會并不多。因此，教師很有必要設法給學生創(chuàng)造學習英語的仿真環(huán)境，使學生有機會沉浸在英語的海洋里。這樣，對于提高教學效果，激發(fā)學生的英語學習興趣，具有重要而積極的意義。

故教師可采取形式多樣的辦法，增強語言信息的輸入量，提高學生的英語接觸頻率，使學生在視覺、聽覺上接受大量的語言信息刺激。如：把校園里的標志牌做成漢英雙語;在教室里的物品上貼英語標簽;把教室里的一角設成English Corner，并用英語貼畫加以裝飾。還可充分利用教室的電視設備，利用課間10分鐘的時間播放如《GoGo 學英語》之類的動畫片，因為它接近學生生活，并以動人的畫面及純正英語吸引學生，學生都愛看、愛學、愛模仿畫中的人物進行對話表演，從而在玩中鍛煉語言能力，在娛樂中提高語言能力。

五、結束語

興趣是學好英語的前提和基礎，學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知識就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為進一步的學習創(chuàng)造良好的條件。教學實踐證明，英語情景的創(chuàng)設，不僅加深了學生對課文的理解，鞏固了所學內(nèi)容，激活了學生學習英語的濃厚興趣，而且增強了學生學好英語的信心，提高了學生學習的積極性，從而發(fā)展了學生聽、說、讀、寫的技能，提高了學生運用語言進行交際的能力。