王志敏

主體性原則是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本原則之一，體育課，同其它學(xué)科一樣，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用是影響一堂體育課質(zhì)量的因素之一。素質(zhì)教育的發(fā)展方向和任務(wù)，就是要擺脫應(yīng)試教育的束縛。盡管歷來(lái)的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，但都把學(xué)生當(dāng)成了教學(xué)的客體，哪如何在體育教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？

體育課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性不僅表現(xiàn)在依據(jù)《教學(xué)大綱》全面，具體，更重要的是符合學(xué)生實(shí)際。只有通過(guò)師生交談，通過(guò)體育委員的傳遞，了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定出對(duì)學(xué)生行之有效的教學(xué)目標(biāo)，只有在這樣的實(shí)際教學(xué)中，才能充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，體現(xiàn)出主體作用。

體育課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極主動(dòng)性參與。主體作用只有通過(guò)學(xué)生參與才能完成。參與是主體的生成需要。不參與或部分參與都會(huì)造成學(xué)生主體的失落或殘缺。然而參與只有一個(gè)主動(dòng)與被動(dòng)參與的問(wèn)題。要想使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，就不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與還要引導(dǎo)學(xué)生參與。要充分營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一、要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)

俗語(yǔ)說(shuō)：“一個(gè)良好的開(kāi)端，是成功的開(kāi)端，是成功的一半。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況和知識(shí)內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)變換各式各樣的課前導(dǎo)語(yǔ)，如激情式、啟迪式導(dǎo)語(yǔ)、生活式導(dǎo)語(yǔ)、懸念式導(dǎo)語(yǔ)等。例如在長(zhǎng)跑中，學(xué)生都會(huì)有種逆反心理或畏懼感。教師可用刻在希臘埃拉多斯山崖上的格言“如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)可做到事半功倍的效果。

二、要注意教學(xué)的直觀性和形象化

一是要注意教學(xué)語(yǔ)言形象化。二是要注意人體無(wú)聲語(yǔ)言的發(fā)掘和運(yùn)用。體育教學(xué)的直觀性特別強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在教師的正確示范上還表現(xiàn)在教師的裝束，舉止言行，精神面貌等方面。學(xué)生的直接知覺(jué)是教師。體育教師的儀表、語(yǔ)言、教態(tài)、眼神等精神面貌都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理起到潛移默化的作用和影響，如體育教師體態(tài)健康，精神飽滿會(huì)給學(xué)生以健美的感知。又如教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，語(yǔ)言宏亮、生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)過(guò)日積月累的體育教學(xué)，會(huì)使學(xué)生從知覺(jué)的心理產(chǎn)生由欣賞到羨慕，由羨慕到向往，由向往到追求，直到實(shí)踐的一系列過(guò)程。

三、體育課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要注意個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的實(shí)事。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)，都有其自身的價(jià)值，確信每個(gè)學(xué)生的身上都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”，因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真細(xì)致的了解，對(duì)其個(gè)體差異性做到心中有數(shù)。備課時(shí)，不僅要備教材、備教材，更要以學(xué)生的發(fā)展作為備課的前提，緊緊圍著學(xué)生的發(fā)展要求安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

其次，要求教師在課堂教學(xué)中即要考慮到學(xué)生的共性，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，要實(shí)施分層次教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體要求和實(shí)際情況，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理分組，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每位學(xué)生感到體育課的主人是自己，所有目標(biāo)，內(nèi)容方式、方法都在為自己設(shè)計(jì)。盡可能給不同層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都能從自身的進(jìn)步中得到滿足。

四、體育課要加強(qiáng)學(xué)科間的合作，嚴(yán)格教與學(xué)的要求

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙邊過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)科間的相互合作和溝通，充分發(fā)揮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)作用，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生主體增長(zhǎng)的適宜條件，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾正確有效地轉(zhuǎn)化。如在投擲鉛球教學(xué)中，在講述有關(guān)最后用力時(shí)，運(yùn)用解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行講解和分析最后用力時(shí)的撐動(dòng)作，使人體蹬伸時(shí)所獲得的支撐反作用力通過(guò)腿部腰部、軀干和上肢，最后作用于鉛球。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)作技術(shù)原理，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了教學(xué)效果。同時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，使之形成良好的主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

五、體育課要有自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠不斷獲得成功的體驗(yàn)

一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到的是失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，從而喪失信心，放棄努力。為此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。因?yàn)槊恳淮纬晒Φ捏w驗(yàn)都會(huì)給人一份歡樂(lè)，都會(huì)使人增強(qiáng)一份自信，從而激勵(lì)其不斷探索和爭(zhēng)取新的成功。在教學(xué)中教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，要盡可能多給學(xué)生動(dòng)眼、手、腦、口的時(shí)間和機(jī)會(huì)。例如在健美操教學(xué)中，每個(gè)單元教學(xué)后，可安排一定的時(shí)間放一些樂(lè)曲，讓學(xué)生自己隨意想象和創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)自己。其次，進(jìn)行其他競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，都要介紹裁判法，并讓學(xué)生進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)，這樣可以把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)際工作能力，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使其煥發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情。

體育課要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，還有一點(diǎn)更重要就是轉(zhuǎn)變觀念。不僅教師觀念要轉(zhuǎn)變，更重要是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，往往一些學(xué)生認(rèn)為講解示范是老師做的，我們只有模仿，這是學(xué)生對(duì)自己是學(xué)習(xí)的主體而老師僅僅是引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，只有師生的觀念轉(zhuǎn)變，達(dá)成共識(shí)，體育課才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。