宋建琳

近日，我在網(wǎng)上看到一條令人心靈震撼的新聞——大學(xué)生“宅”死家中。該名男子曾是湖北十堰一名非常優(yōu)秀的大學(xué)生，卻不適應(yīng)工作，棄職在家。他不做事甚至不愿做飯，甚至還撒氣把自己的母親打傷致殘，最終被自己活活餓死在家。這不能不令人扼腕嘆息，不置可否，這也折射出當(dāng)今教育和社會(huì)的一種缺失。

一直以來，我們都在搞素質(zhì)教育，但由于高考這根“獨(dú)木橋”，致使許多家長(zhǎng)和教師以“分?jǐn)?shù)論高低”的觀念根深蒂固。然而現(xiàn)代研究表明，人才成功的決定因素不僅僅是智商，還有情商。情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

從中外名人的例子中不難看出，很多人未必高學(xué)歷、高智商，甚至不乏中途退學(xué)者，卻憑借個(gè)人的毅力和能力開創(chuàng)出一番事業(yè);而現(xiàn)代社會(huì)也不乏高智商的未斷奶的大學(xué)生，身為清華、北大的佼佼者，卻要父母陪讀，衣食住行都不能自理。我身邊也有這樣一個(gè)例子：同學(xué)姐弟5人，弟弟最小，在家人的寵愛下，弟弟不用工作，度過了幸福的童年甚至是青年生活。弟弟今年36了，但弟弟卻一輩子都不想結(jié)婚，因?yàn)樗幌氤袚?dān)責(zé)任，他對(duì)我們說，如果結(jié)婚了，幾個(gè)姐姐就不給他錢花了，他還要掙錢養(yǎng)家，多累呀！嗚呼，一屋不掃何以掃天下？我們的教育不能再以分?jǐn)?shù)論學(xué)生素質(zhì)的高低了！不能再讓學(xué)生們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)所累、為了考試而學(xué)習(xí)。智商略遜的人如果擁有更高的情商指數(shù)也一樣會(huì)成才。我們要解開學(xué)生身上的枷鎖，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，真正做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人才！

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不是一個(gè)僅靠單槍匹馬走天下的社會(huì)了，團(tuán)隊(duì)精神很重要。個(gè)人的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及人際交往能力等都非常重要，即情商比智商更重要。新課程強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生除了知識(shí)、能力、智力的培養(yǎng)外，要更加重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)?！蔽④浫蚋笨偛美铋_復(fù)非常認(rèn)同“要建立由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類人才的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。其綜合性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等諸多方面），評(píng)價(jià)內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評(píng)定），還有評(píng)價(jià)渠道的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面評(píng)價(jià)的結(jié)果）。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)呢？綜上所述，我覺得本區(qū)單憑考試成績(jī)論高低的方式應(yīng)該淘汰。掌握信息技術(shù)本身是一種技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉他們自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的能力。而不是為了應(yīng)付考試每天拿著卷子背。那么到底信息技術(shù)課中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)呢？我結(jié)合本區(qū)情況、運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究理論以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，建議如下：

一、制作學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、得與失

要從單純檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。從學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

要發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，從單純通過考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)反饋與矯正，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）

指學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度表現(xiàn)，主要包括上機(jī)作業(yè)情況，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)參與等方面，通過教師對(duì)日常教學(xué)過程的觀察、和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋來了解。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（20%）

小學(xué)信息技術(shù)教科書中要求了解或掌握的基本知識(shí)或常識(shí)以及相關(guān)的操作技能。

（3）綜合應(yīng)用（60%）

通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，制作電子作品來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度。教師要制定一個(gè)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并指定要求學(xué)生根據(jù)本學(xué)年所學(xué)的內(nèi)容，完成一個(gè)相應(yīng)的作品，也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，制作一個(gè)自己最拿手的作品作為綜合應(yīng)用的成績(jī)。

最后，學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、綜合應(yīng)用成績(jī)的相應(yīng)比例的總和組成了學(xué)生一學(xué)期綜合成績(jī)。

三、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式：

1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以作品評(píng)價(jià)（綜合應(yīng)用）為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定;

2.以過程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定;

3.評(píng)價(jià)過程以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為輔對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

學(xué)期末教師綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、綜合應(yīng)用三個(gè)方面，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分為優(yōu)秀、合格和待評(píng)（不合格）三級(jí)。每個(gè)班的優(yōu)秀率一般控制在不超過80%，對(duì)于“待評(píng)”的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助，指出其存在的問題，并盡快安排時(shí)間給予重新評(píng)價(jià)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。

四、學(xué)期末評(píng)價(jià)結(jié)果：每個(gè)班可以得到以下學(xué)生評(píng)價(jià)匯總表

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)匯總表

學(xué)號(hào) 姓名 學(xué)習(xí)態(tài)度

（20%） 基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

（20%） 綜合應(yīng)用

（60%） 綜合成績(jī)

總之，信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)， 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅是考核、鑒定，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。就要建立科學(xué)、完善和密切配合的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。