康素位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中早已明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)。古今中外的經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩(shī)文都是偉大人物心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，更是語(yǔ)言運(yùn)用的極好的范例。通過(guò)閱讀和積累，孩子可以穿越時(shí)空，與古今人物對(duì)話，與偉大心靈交流，積累豐富優(yōu)秀的語(yǔ)言材料。青少年是人生的初始階段，也是記憶的黃金時(shí)期，巴金、冰心、錢鐘書、金庸等文學(xué)巨匠從小就都閱讀了甚至是滾瓜爛熟地背誦了中外古今大量的名著經(jīng)典。這種積累，既是語(yǔ)言文字的積累，更是與先哲前賢對(duì)話，他們從中接受的營(yíng)養(yǎng)是極為豐富而全面的;既有語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，又有思想的啟蒙、人格的熏陶。通過(guò)廣泛積累，他們打下了深厚的文化底蘊(yùn)，為成名成家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，最佳的途徑就是經(jīng)常不斷地閱讀和積累經(jīng)典美文、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。那么，如何有效地進(jìn)行閱讀積累就值得我們語(yǔ)文教師探究了。

一、閱讀積累的前提是科學(xué)閱讀

1.定向閱讀，明確閱讀目標(biāo)。在知識(shí)和信息越來(lái)越豐富的社會(huì)里，個(gè)人不可能全部繼承前人的知識(shí)，也不可能閱讀所有書籍。因此，個(gè)人的學(xué)習(xí)和閱讀就應(yīng)該具有高度的選擇性。我們可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀目標(biāo)定得近些，具體一些，主要圍繞孩子的興趣，或是為學(xué)好各門課程服務(wù)。如有位母親發(fā)現(xiàn)自己的孩子喜愛(ài)球星，便為他購(gòu)買了一系列足球雜志、球星海報(bào)、寫真，接著讓他看球星傳記，進(jìn)而閱讀歷史人物傳記，既尊重了孩子的興趣，又使他閱讀的內(nèi)容比較集中。作為教師，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行定向閱讀，可使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)用結(jié)合，能收到立竿見(jiàn)影之效。

2.精讀，熟讀方能精思。太公只一卷《丹書》，箕子只一卷《洪范》，朱子讀一部《大學(xué)》，宋朝趙普更是以半部《論語(yǔ)》治天下。由此可見(jiàn)，一部好書能久傳后世，不被歲月的塵沙所掩埋，其中必有過(guò)人之處。讀透這類名著，就可把某一門類的思想和知識(shí)精華萃集于胸。而任何一門學(xué)問(wèn)，都是互相聯(lián)系、互相滲透的。只要掌握了其中一種學(xué)問(wèn)，那么再去旁及其他學(xué)問(wèn)，便可收得舉一反三、觸類旁通之效。這種方法猶如草木的根，只有根深，才能葉茂、花盛、蒂固，而這種名著正是學(xué)習(xí)做事的根底。

精讀不僅要精選書籍，還要字嚼句酌，一字一句都務(wù)必弄明白它的含義，一點(diǎn)一滴把書中的“精華”采擷出來(lái)，寄存在腦子里，相信“飛瀑之下，必有深淵?！?/p>

3.重復(fù)閱讀，溫故而知新。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，往往會(huì)有這樣的苦惱：讀過(guò)的書，過(guò)一段時(shí)間就忘記了。根據(jù)遺忘規(guī)律，初讀只是識(shí)記過(guò)程，而要讓讀過(guò)的內(nèi)容保持、再認(rèn)、重現(xiàn)，必須依靠重復(fù)閱讀，溫故而知新。

“溫故知新”的閱讀方法，就好比牛吃草的“反芻回嚼”過(guò)程。我們通過(guò)反復(fù)閱讀，能夠加深對(duì)文章的理解。特別是一些經(jīng)典著作，如果只讀一遍，一定會(huì)有很多值得吸收的地方被“漏”掉。而通過(guò)重讀，我們很容易發(fā)現(xiàn)自己的疏漏處，并找到新的知識(shí)亮點(diǎn)。

為了避免重復(fù)閱讀的枯燥，我們可變換復(fù)習(xí)的形式。如和學(xué)生一起復(fù)習(xí)、討論，讓學(xué)生講書中的故事，針對(duì)學(xué)生讀過(guò)的書想些問(wèn)題等，在講故事或提問(wèn)中針對(duì)遺忘的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行再次閱讀，相信學(xué)生們一定不會(huì)拒絕。

4.“三步”讀書法，不動(dòng)筆墨不讀書。歷史學(xué)家吳晗曾總結(jié)過(guò)讀書的“三步”真諦：讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。只有把這“三步”緊緊結(jié)合起來(lái)，才能不斷提高，不斷熟練，不斷攀登知識(shí)的高峰。古今中外，科學(xué)大哲似乎無(wú)一例外地都重視筆記，因?yàn)楣P記是將他人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簴|西的一個(gè)必然過(guò)程。法國(guó)作家凡爾納一生做筆記25000多本，中國(guó)作家姚雪垠為寫《李自成》日積月累筆記卡片15箱2萬(wàn)多張，馬克思為寫《資本論》，共閱讀、摘錄1500多本書，做了65本筆記……不動(dòng)筆墨不讀書是很多名人推崇的學(xué)習(xí)方法，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)勤于動(dòng)筆，或畫上符號(hào)，或?qū)懮吓Z(yǔ)，或摘錄句段，或制作讀書卡，更要鼓勵(lì)他們勤寫心得體會(huì)，逐步養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

二、閱讀積累的多種方法

1.感悟中積累：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析感悟中積累。 我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有。如在《富饒的西沙群島》一文中，講到海水的顏色很多，有深藍(lán)的、淡綠的……從這段話中的省略號(hào)中，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想拿自己知道的所有顏色來(lái)說(shuō)西沙群島海水的顏色，這樣，學(xué)生對(duì)課文理解的更深刻了。

2.朗讀中積累：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。

3.背誦中積累：據(jù)心理學(xué)研究，十二周歲以前是人的最佳記憶階段，我們因抓住這段黃金期，指導(dǎo)學(xué)生背誦大量的經(jīng)典美文，牢固的積累語(yǔ)言材料，為學(xué)生打下深厚的文化底蘊(yùn)。

4.運(yùn)用中積累：毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)典美文，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地在運(yùn)用中已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。

5.摘抄中積累：摘抄也是豐富學(xué)生積累的有效途徑，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們喜歡摘抄?？梢韵葟恼n本入手，指導(dǎo)摘抄，然后擴(kuò)大閱讀，從課外閱讀中豐富摘抄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！边^(guò)目不忘的人畢竟只是少數(shù)，可讓學(xué)生設(shè)置一本讀書筆記，自己取一個(gè)好名字，把自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫的好的句子寫下來(lái)，并注明出處。平時(shí)，要求他們多讀并且能把這些句子背下來(lái)，使積累內(nèi)化為屬于自己的東西。這些文字積累對(duì)學(xué)生的幫助很大，中等的學(xué)生大多能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，優(yōu)等的學(xué)生還能把這些句子加以轉(zhuǎn)化。

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。而閱讀是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有學(xué)生讀的文章夠多了，學(xué)生的眼界才夠開(kāi)闊，答起題來(lái)才能得心應(yīng)手。所以即使是上了初中，也要在閱讀上做長(zhǎng)期的、大量的、不間斷的積累。