劉麗彩

“語言這東西，不是隨便可以學好的”。學本民族語言如此，學習英語更是如此。眾所周知，學生的學習興趣、學習習慣、智力和學習環(huán)境是學習英語成敗的主要因素，而在我們這些偏遠的初級中學中，學生的學習興趣、學習習慣、智力等因素要加以改善，其難度是可想而知的。唯有學生的學習環(huán)境或者說是教師的教育教學環(huán)境的改善，才是一條比較可行的道路。

作為一門非母語的語言學科，學習環(huán)境的選擇和營造，是師生教學交流中的一個重要方式。我國學生在教學中最缺乏的是英語語言環(huán)境。要營造一種情境、一種氛圍、一種讓學生很容易進入角色的環(huán)境條件，這正是我們在過去的教學中所缺乏的。那么，如何為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境呢？

一、融洽師生關系，營造愉快教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師一味地向學生灌輸，學生只是被動吸收的“貯存器”。這是不科學的。最起碼違背了“以人為本”的教學原則，更不符合語言學習的規(guī)律。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教師要深入學生，了解他們的興趣愛好，有的放矢地幫助他們。課前，可根據(jù)教學內容，由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。積極的心理氛圍是有效教學資源，英語教學就要營造有積極愉快地教學氛圍。教學中要采用適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。特別是初一的學生，剛進入中學階段，有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

新課程標準下的課堂更是學生的課堂，而教師也是其中重要的評估者之一，教師的評價是多種多樣的，時下大致分為兩種，一種是精神上的，如記分，貼紅花，記入光榮榜等等，總之一個出色的英語教師應該懂得如何適時地去贊揚他的學生，哪怕是一個簡單的“GOOD”都會給學生極大的滿足。當然評價也有否定性的，但對英語學習者，我們應以肯定性評價為主，由于新教材對我們的學習評價評估提出了更高的要求，我們應將它們滲入我們的考試評價和總結評價?？傊?，應以人為本，關注全面發(fā)展和提高學生素質。

二、創(chuàng)造情境語境，實現(xiàn)教學過程交際化

語言總是和情境連在一起的，沒有沒情境的語言，有了情境學生才印象深刻，并能準確將所學語言掌握。因此，在教學中，教師不僅要給學生創(chuàng)造說話的機會，還要設創(chuàng)計多種情境，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。如在教學Can you come ?to my party前，教師便可以先設計一個When is your birthday 的問答活動，然后自然地引出一種Invitation的情境，讓學生分組進行表演。教師發(fā)起學生間的活動，有時自己也參加進去。如在Where`s your pen pal from的教學中，教師先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提議，要求學生在組內進行交流。之后，又可以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。教師也可以作為問路者的角色參與進來。

新課程標準要求我們能把課堂進行延伸，故而教師的嘴巴還可用來與學生“議”，議時事，議足球，議Tv programs，和學生在議中互換語言角色，讓學生能習得更多英語詞匯以及運用語言的能力。比如當前很多學生喜歡追星，我便和他們共同探討各stars的優(yōu)、缺點，就周杰倫、SHE之所以“famous”、“popular”的原因發(fā)表自己的觀點。男生們則更喜歡和你探討貝克漢姆和邁克·喬丹、姚明等World's players。

與學生聊天也是一種很好的方式，聊更能促使師生的互動，而且更偏向于傾聽學生的心聲，這種功能多見于課余和與他們共同的活動中。與他們聊家常，增進了解，提高認識。比如，可以聊雙方的families、friends and holidays等。在“聊”中，你可以知道許多學生課堂里展示不出的優(yōu)點，也讓你熟悉他們的hobbies，更好地引入并運用于課堂。如果你使用得好，有時甚至比“侃”更顯功效，特別是對那些學困生，可提高其學習興趣，由喜歡教師，進而喜歡你的每一堂課。

另外，教師在課上的一切活動都盡量用英語進行，如組織教學、講解、布置作業(yè)、解答問題等，以便為學生提供一種語境，并養(yǎng)成學生運用英語的習慣。真正做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料，用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。

三、突破課堂、課本，尋求多樣化教學

課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)學生的交際能力是遠遠不夠的。因為我們不能僅僅把英語當成一門課，或一門知識來學，而是要把它作為一種用于交流的語言來實踐。所以，我們必須從課堂中心跳出來，讓學生在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，學好并養(yǎng)成語言習慣。教師可以用豐富的課外活動配合課堂教學，同時又把課堂教學內容擴展到課外活動中去。形成課內外相互補充、相互促進的綜合教學方式。同樣，要想為學生創(chuàng)造更多的運用語言的機會，僅僅局限于現(xiàn)有教材也是不行的。有人曾對這一問題做過如此形象的比喻：將羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草來喂給關在柵欄里的羊。當然，開展這樣的教學活動，需要有大量的生動有趣的語言材料來配合。除了使用教材外，教師還要為學生準備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學習材料供學生在課內外學習用。例如，教師可以鼓勵學生以班、以小組、甚至以個人為單位訂閱英語雜志和畫報等，用以學習、研究和交流。接觸大量的語言材料，可使學生擴大視野，同時也了解一些文化背景，更便于學生學好英語。

作為實踐在教學第一線的英語教師，我們必須充分認識到語言教學的獨特性。要時時“以學生為本”，以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。為他們創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，要“寓教于樂”。時刻本著“英語是‘用會的，而不是‘學會的”這一原則，為學生創(chuàng)設情境語境，培養(yǎng)他們的交際能力。同時，還應為他們創(chuàng)設更廣闊的學習空間，提供更多的語言交流的機會。總之，我們應盡可能地改善學生學習英語的環(huán)境。