趙梅娟

摘 ?要：課堂教學使學生只能在教師學習，學生容易產生疲勞，如何改變這種狀況呢？教師可采用情景遷移的方法來創(chuàng)造不同的情景，如設置頭腦風暴、借助詩詞佳句、播放優(yōu)秀歌曲、利用錄象資料、聯(lián)系生活實際、采用多媒體、學生辯論的方式使學生在不同的氛圍中學習以達到傳授知識、培養(yǎng)能力和正確的情感態(tài)度和價值觀。

關鍵詞：置境 情感 ?能力

新課程對思想政治課教學提出了更高的要求，如何突出學生的本體地位，激發(fā)學生學習興趣、求知欲望，培養(yǎng)他們感悟真理，形成正確的人生觀和良好的品質是要解決的問題。良好的情境能使學生主動積極的思考、感悟道理，培養(yǎng)他們的能力。在實踐中可從以下方面入手。

一、適時適量插入優(yōu)秀歌曲

思想政治課情感目標顯示很重要，也是德育教育的功能。優(yōu)秀的歌曲能使青少年培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。如在講“依法服兵役”時，可播放《小白楊》，在講解“只有社會主義才能救中國，只有中國特色的社會主義才能發(fā)展中國”時播放《社會主義好》，在講授改革開放時播放《春天的故事》，講“自信”時播放《愚公移山》，寓教于樂，陶冶學生的情操。

二、利用影像資料來置境

根據(jù)教學實際，恰當利用錄像資料，構建符合學生學習規(guī)律的情境設計，是啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生能力的有效手段。如八年級“依法打擊毒品犯罪”一框，由于學生對毒品的危害認識不夠，缺乏感受，所以對毒品犯罪及司法打擊力度問題認識不深。講課時，教師可利用錄像，再現(xiàn)“鴉片戰(zhàn)爭”、“虎門硝煙”等歷史情境，由學生談出對毒品的認識，以培養(yǎng)其分析問題的能力。又如講解“法律保護消費者權益”內容時，可播放“大舜”號滾裝船海上失事錄像資料，使學生明確消費者人身財產安全受法律保護，培養(yǎng)其解決問題的能力。

三、借助詩文佳句

政治教學中，恰當?shù)匾妹娂丫?，可以產生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設教學情境可培養(yǎng)學生的理解能力，也能培養(yǎng)學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感教學目標。如在七年級“戰(zhàn)勝挫折”時可引用劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，杜甫的《登泰山》中“一覽眾山小”的豪情，在課后讓學生積累品德操行方面的詩詞警句，以陶冶性情：再比如，講解“陶冶高雅情趣”時，可組織學生開展詩歌朗誦比賽，領略自然美、社會美，感受文學的魅力，培養(yǎng)審美能力。

四、聯(lián)系學生學習生活實際來置境

運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。如講解七年級“挫折孕育著成功”一框時，由學生自己舉出學習中遇到的挫折，引導教育學生正確認識挫折，積極對待挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折，使他們增強承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力。這就變單純的說教為精心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。

五、精心設計問題來置境

教學中教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。在談社會主義優(yōu)越性時可根據(jù)當今青少年看外國影視劇較多提問“是社會主義好還是資本主義好”這是一個很敏感的問題。問題的提出，猶如一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。討論后，教師引導學生的根據(jù)我國的社會主義所處的階段、社會發(fā)展生產力水平特點，資本主義社會產生發(fā)展時間、手段，社會中貧富差距來比較。使學生能全面的看問題，能辨證的分析事物、一分為二的看問題的方法。

六、多媒體置境

現(xiàn)行的新課程中其內容多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為使學生對新課程、新內容發(fā)生興趣，教師可從“無意注意”入手，通過多媒體的手段引起學生注意，使學生由無意注意轉為有意注意，促進師生互動，讓學生積極主動思考問題。教師 在教學中可采集一些與教學相關的小攔目如“個案分析”“生活場景”“今日說法”“道德觀察”“中國在線”“焦點訪談”等來激發(fā)學生興趣和參與的積極性。使學生在笑聲中學，在興趣中用，在接受知識的過程中感受情感體驗。

七、辯論置境

現(xiàn)實的生活在撞擊著心靈，現(xiàn)實的信息在刺激青少年頭腦，自尊與虛榮、真理與謬誤、良知與罪惡、美與丑、自立與享樂在他們身上變的模糊。教師可根據(jù)教學內容選擇對立的或模糊的觀點來分組展開辯論。如“要不要哥們義氣”“父母應不應該供養(yǎng)我”“我不能夠破壞環(huán)境？”等一些問題展開辯論。在直接的對立的情景中感受是與非、正確與錯誤，也使學生拓寬學生視野，增強學生的情感。

八、表演生活實例，再現(xiàn)故事情節(jié)

現(xiàn)行思想課本中給我們例舉了很多生活中的實例，但是在教學中學生只是看看，教師做分析，不能起到教材設計的意圖，為此在教學中教師做導演，學生做演員，通過學生參與實例，深入角色之中，親自演繹故事情節(jié)體驗、感受。即可活躍課堂氣氛又能使學生在參與中增強學生的情感體驗如維護消費者權益、保護環(huán)境、在教學中特別是在“青少年如何做中”的一節(jié)中，對學生加深對知識的理解和掌握，對青少年今后如何做起到模仿和示范作用。

總之，思想政治教學中，合理、適時地設置教學情境，可以充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;可以充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線，思維為主攻”的教學思想。教學中可收到“一石三鳥（傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟）”的效果。