史有軍

【摘 要】

高中地理的學(xué)習(xí)方法有很多，在這里簡(jiǎn)單地談四種方法：記筆記、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖文轉(zhuǎn)換、解決生活中實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】

記筆記 知識(shí)結(jié)構(gòu) 圖文轉(zhuǎn)換

學(xué)無定法，要采用什么樣的學(xué)習(xí)方法最合適呢？這就要求我們老師要根據(jù)學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，特別是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)來將各種方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我在幾年的高中地理教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面來把握學(xué)法的指導(dǎo)。

一、做好課堂筆記

有些人認(rèn)為做課堂筆記是一種僵化的學(xué)習(xí)方法，這是一種片面的看法。其實(shí)做筆記是一種學(xué)習(xí)技能，在課堂上，可以通過記筆記來牽制學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生以后上大學(xué)和走向社會(huì)做學(xué)習(xí)筆記打下良好的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生剛從初中考上來，很多都沒有記筆記的習(xí)慣，或者根本就不知道怎樣記筆記，所以在開學(xué)的第一節(jié)地理課，就要對(duì)學(xué)生提出記筆記的要求，并介紹記筆記的方法。在日常教學(xué)過程中，也要時(shí)常觀察學(xué)生做筆記的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生做筆記的內(nèi)容可以包括：一是記錄教師的板書，這一部分是記筆記的主要內(nèi)容，起構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用；二是根據(jù)教師的版畫，在筆記本上動(dòng)手繪制一些內(nèi)容重要的簡(jiǎn)單圖形，有利于理解知識(shí)內(nèi)容；三是記下教師講解的典型范例，以便加深對(duì)于知識(shí)理論的掌握。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生要花大部分時(shí)間進(jìn)行閱讀教材，聽老師講解，思考問題和做課堂練習(xí)等活動(dòng)，所以學(xué)生做筆記要遵循簡(jiǎn)而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動(dòng)。

二.整理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

這是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中的一個(gè)重要組成部分，這個(gè)活動(dòng)的目的是要幫助學(xué)生將教材的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)常用的方法有：①綱目法，就是把教材中的主要內(nèi)容以提綱的形式列出來，大多數(shù)體現(xiàn)在教師的板書上。②列表法，這是地理學(xué)習(xí)中一種很常用的方法之一。它通過對(duì)地理事物、現(xiàn)象及區(qū)域特征的比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的了解。③圖示法，就是把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)以圖形的方式展示出來，以達(dá)到知識(shí)具體化、形象化的目的。④是歸納法，把知識(shí)內(nèi)容歸納出來，使之更加系統(tǒng)化條理化。當(dāng)然，除了這四種方法以外，還有其它多種方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生。

三、圖文轉(zhuǎn)換

地理教材中有很多圖表和數(shù)據(jù)，它們是地理的“第二語言”，教材中的很多知識(shí)都鑲嵌在各種圖表中，如何運(yùn)用這些圖表和數(shù)據(jù)去闡述、分析、判斷各種地理現(xiàn)象，是地理學(xué)科最重要的基本技能。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖→文或文→圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們讀圖、析圖和繪圖等方面的綜合能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖→文的轉(zhuǎn)換時(shí)，可根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖→析圖→解圖這樣的步驟，也就是首先要讀懂圖中各要素所代表的意思，再進(jìn)一步分析圖形所反映的是什么樣的地理現(xiàn)象，最后再運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)去解決問題。以“海平面等壓線分布圖”為例，首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中氣壓值的分布狀況，了解圖中低氣壓、高氣壓的含義，讓學(xué)生明確這類圖形是分析某地區(qū)的天氣狀況的基礎(chǔ)。要解決這類題目，學(xué)生必須通過對(duì)等壓線分布狀況的分析，再運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，才能判斷該圖各點(diǎn)的天氣狀況。

四、運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的是運(yùn)用地理知識(shí)和地理概念去分析和評(píng)價(jià)實(shí)際問題，學(xué)以致用，這也是高考和會(huì)考命題的內(nèi)容之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能“死學(xué)”，而是要活學(xué)活用，從而培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。由于這方面的材料在課本上不一定有，而且課本知識(shí)跟實(shí)際情況相比，有一定的滯后性，所以就要求老師廣泛收集材料，挖掘教材中跟實(shí)際聯(lián)系的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。例如：在講到“城市的合理規(guī)劃”這一節(jié)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論：我市正在進(jìn)行“園林建設(shè)”，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)具體分析我市的城市布局是否合理。同學(xué)們就城市的布局形式及功能區(qū)的布置等方面各抒己見，討論熱烈，諸如“衛(wèi)生防護(hù)帶少”“工業(yè)生產(chǎn)污染城市的大氣和水源”“交通不夠便捷”等等，最后，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，綜合觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)我市總體布局方案。這一節(jié)課不僅使學(xué)生系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且使他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，同時(shí)提高了他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

需要說明的是，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的時(shí)候，不僅是授以方法，更重要的是要導(dǎo)出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的地位。總之，“教無定法”，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。