蔣運桂 蔣麗

【摘 要】

缺乏必要的激情、動力、表達方法和寫作技巧是學(xué)生作文不感興趣的原因。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找情趣，從命題中追求樂趣，在訓(xùn)練中增強興趣；并對學(xué)生的作文給予正確的評價，為學(xué)生作文的成功提供機會。

【關(guān)鍵詞】

寫作興趣 培養(yǎng) 方法

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們以積極的認(rèn)知、激越的感情和剛強的意志去探索某種事物的底蘊，充分發(fā)揮一個人潛在的智能，從而大大增強認(rèn)知效果，提高工作和學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%?？梢娕d趣與人的活動積極性存在著正相關(guān)，是推動人積極進行活動的重要心理因素。心理學(xué)告訴我們：個體無論從事什么活動，一般說來，如要真正把事情做好，把任務(wù)完成，都必須對該活動產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)習(xí)興趣是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。大量的觀察事實及研究發(fā)現(xiàn)，凡是對某一學(xué)科有濃厚的興趣，該門功課成績就好，而且學(xué)生興趣越濃厚，學(xué)習(xí)成績則越好。作文教學(xué)也是如此，要使學(xué)生寫好作文，主動發(fā)展作文能力，主要來源于對作文的興趣。

筆者在2004年曾對剛接任的一個班進行問卷調(diào)查：你對作文有何看法？經(jīng)統(tǒng)計，40%的學(xué)生表示“討厭”，44%的學(xué)生說是“為了完成作業(yè)”，“喜歡”的只占16%。針對這一現(xiàn)實，我以“興趣是最好的老師” 這一名言為指導(dǎo)思想，對作文教學(xué)進行改革，力圖將學(xué)生的“厭寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，時時處處想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。兩年后，我在調(diào)查中問及以上相同問題時，其結(jié)果竟使我大吃一驚，其中“討厭寫作文”的同學(xué)下降到10%，說是“為了完成作業(yè)”的只占12%，而78%的學(xué)生感到“很喜歡”。這說明，我的興趣作文教學(xué)得到了可喜的收獲。本文就談?wù)勎覍εd趣作文教學(xué)的粗淺看法。

一、分析原因，采取措施

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對自己的前途失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。況且，語文是初中生最頭痛的問題，而作文又是語文中的老大難，因此，學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)更是雪上加霜，空乏無味。大多數(shù)學(xué)生對作文不感興趣，其原因是他們平時寫的只能是“奉命作文”，這樣在一定程度上，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在寫作中，缺少必要的激情和動力，因而導(dǎo)致寫作能力較差，表達的方法或技巧也很不足。為此，我決心“對癥下藥”——培養(yǎng)興趣。

二、激發(fā)“三趣”

古今中外不少著名的教育家早就發(fā)現(xiàn)了并非常重視興趣的認(rèn)知價值，他們都十分強調(diào)利用興趣去提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分地肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。孔子就總結(jié)出“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”（《論語·雍也》）這樣的名言。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力，是教學(xué)促進兒童發(fā)展的起點，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證?！?學(xué)生的作文練習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種創(chuàng)造活動，教師進行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地開掘利用興趣這一巨大動力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作，就要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生將“厭寫”變成“愛寫”。

（一）生活中找情趣。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文往往苦于無話說或?qū)懖痪唧w，以至產(chǎn)生厭煩、恐懼心理，但只要豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生從單調(diào)的課堂和課本里解放出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個家庭生活、學(xué)校生活、社會生活成網(wǎng)的生活環(huán)境，接通生活的源頭活水，學(xué)生就會有感而發(fā)，自動作文，喜歡作文。我的做法是力求四個面向：一個面向豐富多彩的實踐活動。春游、野炊、爬山、游泳…… 身臨其境，細(xì)心觀察，切身體會其間五彩繽紛的自然風(fēng)光，撲朔迷離的內(nèi)心世界，驚天地魄的壯麗場面，喜怒哀樂變幻無常，給眼前的山山水水涂上了一層美麗的色彩：平凡的，神奇了；抽象的，具體了。當(dāng)然寫起文章來就會飽含激情，一氣呵成，其樂融融。二是要面向色彩斑瀾的人事間。星轉(zhuǎn)斗移，時代的大潮流在蓬勃奔放，讓學(xué)生廣泛地接觸社會，深入生活實際，認(rèn)清善良和丑陋，正義與邪惡，豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生的思維的火花，相信水到而渠成。三是面向大量的課外閱讀?！肮Φ阶匀怀伞?“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，摘錄書中的名言警句，注意人物言行，開拓視野，積累素材，學(xué)習(xí)寫法，在扎實好學(xué)中奮進創(chuàng)新，作文之路就會越走越寬，作文興趣就會油然而生。四是培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，要求學(xué)生每周摘抄一篇優(yōu)秀范文，并寫下簡短的心得。這樣一來，他們把熟悉的范圍仔細(xì)思考就有物可寫，有事可議，有情可抒，不做“無米之炊”。過后，教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美、丑、善、惡、真、假現(xiàn)象進行剖析，從學(xué)生觀察的習(xí)作中選取共同分析或者選取社會生活中的一個側(cè)面共同分析，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式和創(chuàng)新能力，同時也激起他們的情趣。

（二）命題上求樂趣。命題作文是配合語文閱讀教學(xué)進行寫作訓(xùn)練的重要形式，其本身有一定的長處，但與學(xué)生的生活積累或興趣愛好往往不盡一致，在一定程度上容易造成學(xué)生寫作訓(xùn)練上的心理障礙，挫傷學(xué)生寫作的興趣和積極性。因而，根據(jù)“實驗課題”中的“八大主題，七大類型”抓好命題作文的同時，應(yīng)適當(dāng)增加自選題目的寫作，鼓勵學(xué)生寫自己最關(guān)心的人、事、物。如1999年的廣西中考題中的小作文：根據(jù)《程門立雪》的故事，自擬題目寫一篇短文；2000年南京市中考作文題《做人要 》；2005年寧波市中考作文題《我多么想 》；2007年廣西桂林市中考題《為了 》。這類半命題式的題目就給學(xué)生多種思維方式和想象的余地，這樣他們會結(jié)合自己的實驗和觀點的不同寫出賞心悅目、一吐為快的佳作。

（三）訓(xùn)練中增興趣。學(xué)生寫作水平低，缺乏必要的寫作技能，因此而討厭作文。老師如要提高他們的寫作水平，正如要學(xué)生“過河”，首先要幫助他們解決“船”或“橋”的問題。還要根據(jù)學(xué)生的實際，有計劃地培養(yǎng)，教他們進行審題立意、謀篇布局、選材、剪材和表達方式等多方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們把自己的思維結(jié)果表現(xiàn)出來，特別強調(diào)“以我筆寫我心”。在訓(xùn)練過程中，可先短后長，先部分后整體。這樣，有了“船”和“橋”，不但“過河”的畏懼情緒一掃而光，而且還從“游泳”中學(xué)會了“游泳”。在寫作實踐中嘗到了甜頭，從而逐步提高興趣，增強信心。

三、正確評價，適時表揚

初中生的心理和生理正處在成長的階段，內(nèi)心想得到老師對自己的習(xí)作的正確的評價和表揚，這是普通的心理需求。老師對學(xué)生的正確評價和表揚是肯定學(xué)生的寫作態(tài)度，以致取得良好的寫作效果的一種強化方式，同時還可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和榮譽感，使之成為促進學(xué)生作文進步的強大動力。正確評價和表揚學(xué)生的習(xí)作應(yīng)從如下幾方面入手：一是評分鼓勵，對學(xué)生的習(xí)作不應(yīng)苛求，只要能達到基本要求，就可以給予“良好”的分?jǐn)?shù)范圍；若在某一方面有特點或有長處，則可給予“優(yōu)秀”分?jǐn)?shù)范圍?？傊?，分?jǐn)?shù)不應(yīng)成為束縛學(xué)生的工具，而要成為激勵學(xué)生走向成功的階梯。二是評語激勵，即多表揚少批評。多學(xué)生的習(xí)作，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的習(xí)作，要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并加以肯定，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚；多學(xué)生習(xí)作中存在的不足之處，不能求全責(zé)備，每次只須以“希望”形式指出一至二處。堅持這樣做，學(xué)生既可從寫作中看到自己辛勤勞動的成果，又可發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足之處，還可以從中明確自己的努力方向，從而在更高的層次上激發(fā)寫作興趣，增強寫好作文的內(nèi)動力。

四、給學(xué)生提供成功的機會

心理學(xué)研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。學(xué)習(xí)的成功感、自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉?！?興趣來自需要，產(chǎn)生于人心理的滿足、喜悅和成功。青少年學(xué)生正處在幼稚到成熟期的過渡階段，由于這個時期的青少年具有一定獨立性和自主性，所以心理上的表現(xiàn)欲、成功欲也十分明顯，特別是那種期待成功的心理欲望尤為強烈。為此，在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生作文是有成功的機會的，關(guān)鍵是要挖掘捕捉每一個學(xué)生作文的成功點、閃光點，大至節(jié)段篇、小到字詞句，及時加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，也不可能絕對一無是處。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，點滴的成功，會使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中，學(xué)生總是體驗不到成功的快感，就會產(chǎn)生焦慮、自卑，因而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。

每個學(xué)生都希望自己的習(xí)作一揮而就，獲得成功。他們也滿足于這種成功感，而成功感的不斷積累，又必將導(dǎo)致學(xué)生進一步增強寫作的興趣，提高寫作水平。因此老師可運用如下形式為每一位學(xué)生提供成功的機會。

（一）結(jié)合作文講評或輔導(dǎo)，有目的地在課堂上向全班同學(xué)介紹一些實際作文水平不高但有可取之處的學(xué)生的習(xí)作或片斷，并給予充分地肯定，促使這些學(xué)生揚起希望的風(fēng)帆，由局部成功走向全面成功。

（二）為了創(chuàng)造成功的機會，還要為學(xué)生發(fā)表文章提供“園地”。如定期編輯優(yōu)秀作文選，在班級墻報、學(xué)校?？峡菍W(xué)生作文，或?qū)W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報刊發(fā)表，或讓學(xué)生參加作文競賽，使之獲獎。這樣就能使學(xué)生受到更大的鼓舞，從而產(chǎn)生一種自豪感和作文的親近感。這種成功會引發(fā)積極的多元的效應(yīng)，對學(xué)生今后有意識地加強作文練習(xí)，發(fā)揮自身特長也有著很好的激勵引導(dǎo)作用，對那些文學(xué)素質(zhì)好的學(xué)生來說，這種作用更為顯著。一位特級教師曾舉過這樣一個例子，有個學(xué)生在一家頗有名氣的報紙上發(fā)表了一篇作文，拿到了稿酬和“發(fā)表證書”后，激動不已，在她的日記里這樣寫道：“萬萬沒有想到我的文章能發(fā)表，我的勞動成果會得到社會的承認(rèn)……這是我有生以來第一次領(lǐng)略成功的喜悅……我決心以百倍的努力來不斷充實自己，爭取做生活的歌手，時代的驕子……”這就是成功的體驗所獲取的良好效應(yīng)。這種體驗會使學(xué)生從中嘗到寫作升騰的喜悅，從自己的勞動成果里感受到精神上的滿足，這種喜悅和滿足又反過來成了作文直接動機，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，增強了寫作的投入感。以少數(shù)人的成功來激發(fā)多數(shù)人的奮發(fā)。

（三）開辟班級“作文園地”。既供學(xué)生揣摩評議、取長補短，又使學(xué)生有機會“出頭露面”“榜上有名”。每學(xué)期還可舉行一次班級作文競賽，由老師和學(xué)生共同評審文稿，對優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀。這樣，既能鼓勵學(xué)生奮發(fā)精神，又能激發(fā)他們的寫作興趣。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣方法很多。不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。如上所述，謹(jǐn)是筆者的一管之見罷了，僅供同行參考。

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