樊綠萍

【摘 要】

要更好的在小學語文課堂上實現(xiàn)“限時快樂作文”教學，教師首先要豐富學生的寫作素材積累，并且要加強對于學生思維能力的訓練。同時，教師在作文評改時應當豐富評改的形式，可以讓學生參與到評改過程中來。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 限時快樂作文 教學模式 思考

限時作文是小學語文作文教學中一種很好的教學嘗試，通過給學生限定時間能夠避免學生習作時的各種拖延習慣，讓學生能夠積極調動自己的思維，高效的組織語言，進而培養(yǎng)學生良好的語言應用能力。想要更好的實現(xiàn)“限時快樂作文”教學，教師要靈活的進行教學模式的組織與設計，并且要選取更多新穎有趣的教學內容。這樣才能夠更好的吸引學生的注意力與學習興趣，并且更有效的實現(xiàn)限時作文的訓練目的。

一、增強學生對于寫作素材的積累

限時作文由于有著明確的時間限制，學生必須在規(guī)定時間內完成寫作任務，這對于學生的作文水平是一種不小的考驗。大部分學生在習作中之所以會養(yǎng)成拖延的習慣，這很大程度在于學生找不到相關的寫作素材，寫作時不知道從何下筆，這些都可以反應出學生對于寫作素材積累上的匱乏。因此，教師在平時的作文教學中首先應當有意識增強大家對于寫作素材的積累，要讓學生更好的展開對于生活的觀察與體驗，并且從平時的生活中積攢更多好的寫作素材與心得體會。有了這種有效的積累后學生在限時作文中才能夠迅速找到相關的寫作資源，并且高效的進行語言組織，進而完成限時作文的寫作任務。

生活是素材的源頭，在生活中到處都隱藏著各種豐富的寫作素材。比如四季變化的特點、生命奇跡的閃耀、一次經歷、一次見聞等等都可以作為寫作的素材，醞釀成文。因此，教師在小學作文的教學過程中，要鼓勵學生隨時隨地注意素材的積累，捕捉素材的核心點，勤于思考，善于觀察，把自己的所見所聞、所思所想合理運用到作文中去，創(chuàng)作出符合生活實際并具有想象力的作文。 學生只有不斷豐富自己的寫作素材積累，在作文訓練中才能夠信手拈來，并且在有效的時間內高效的完成寫作任務。由此不難看出，增強學生對于寫作素材的有效積累是“限時快樂作文”教學的基礎所在，這也是提升學生寫作能力的一個重要因素。

二、加強對于學生思維能力的訓練

限時作文不僅是對于學生語言能力的一種考察，更為重要的是這是對于學生思維能力的一種考驗。很多學生之所以難以在設定時間內完成作文，這很大程度源于學生思路的不夠清晰，語言組織上存在各種混亂的狀況。想要化解這類問題，教師要深化對于學生思維能力的有效訓練，這對于提升限時作文的教學成效很有幫助。教師可以在平時的知識教學中有意識的訓練學生的思維能力，可以讓大家總結提煉一篇文章的中心與主旨，也可以在作文教學中訓練學生的快速審題能力，讓大家看到題目后能夠訓練整理思路，找到寫作的方向。只有加強對于學生思維能力的有效訓練才能夠更好的實現(xiàn)“限時快樂作文”的教學。

教師可以有意識的鍛煉學生的限時作文能力。在寫作時，規(guī)定好寫作的時間，到時間就收卷，一分鐘都不能延遲，經過一定時間的訓練后，學生會產生強烈的時間觀念以及緊迫感。同時，鍛煉學生的思維能力也非常重要，在學生的快速思維訓練中，要達到學生一見到題目就可以立刻做出審題、立意、布局的反應，使學生的思維具有敏捷性、獨立性、靈活性和創(chuàng)造性，這樣創(chuàng)作出的作文才具有創(chuàng)新性；同時，還要對學生的寫作技巧加以指導，保證學生少出現(xiàn)甚至不出現(xiàn)偏題、詞不達意、雜亂無章等現(xiàn)象。限時作文是對于學生作文能力提出的一種更高的要求，想要更好的實現(xiàn)這一教學目標，提升學生的思維能力是教學的關鍵，這對于學生自身的作文水平的提升也會起到積極推動。

三、豐富作文評改的形式

限時作文是對于學生的寫作能力的一種高強度訓練，在這樣的前提下完成的習作難免會有些粗糙，其中存在的各種問題也較為集中。想要更好的實現(xiàn)“限時快樂作文”教學，教師在作文評改時應當豐富評改的形式，讓學生能夠從限時作文訓練中有更多成長與收獲。可以首先讓學生進行作文自評或者是學生間的作文互評，這個過程可以找出一些文章中典型的錯別字以及語句問題，學生也能夠從其他同學的習作中提醒自己不要犯類似的錯誤。隨后教師可以進一步來評改學生的文章，評改時則要主要關注于學生的立意是否準確，文章是否扣題，語言上是否有亮點等。經過這種多方面的作文評改后不僅能夠讓評改過程更為深入，這也是凸顯學生的教學主體性，并且讓學生感受到作文教學的樂趣的一種方式。

對學生的限時作文進行評改時，教師可以首先讓學生之間互相評改，指導學生如何進行評改以及評改作文的方法。對于評改作文中出現(xiàn)的錯字或者不通順的句子以及標點符號的錯誤進行批注，讓學生能夠及時了解錯誤的原因；對于文章中運用得較好的好詞佳句、名言警句等要進行批注鼓勵；對作文的整體結構、立意方面寫好評語，注上評改人的姓名等。然后在學生評改后再上交給老師，以便老師在學生評改的基礎上及時發(fā)現(xiàn)學生寫作時存在的不足之處，進而給予學生有針對性的指導。這個過程不僅極大的豐富了作文評改的形式，這也是對于學生作文鑒賞能力的鍛煉，這些都會促進學生自身寫作水平的有效提升。

【結 語】

想要更好的在小學語文課堂上實現(xiàn)“限時快樂作文”教學，教師首先要豐富學生的寫作素材積累，并且要加強對于學生思維能力的訓練。這些都是讓學生能夠更好的完成限時作文的基礎所在。同時，教師在作文評改時應當豐富評改的形式，可以讓學生參與到評改過程中來，這樣才能夠讓學生從限時作文訓練中有更多成長與收獲。

【參考文獻】

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