朱紅霞

【摘 要】

作文的好壞直接決定著學(xué)生語文成績的優(yōu)劣，作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵和重心。本文從寫作興趣的培養(yǎng)，寫作素材的積累以及寫作方法的點(diǎn)撥和寫作技巧的訓(xùn)練等方面，探討了如何實(shí)現(xiàn)快樂作文。

【關(guān)鍵詞】

初中語文作文 興趣 積累 方法 快樂作文

在中小學(xué)語文作文教學(xué)中，每一位教師都希望學(xué)生寫出美文，寫出文道俱佳的好文章，可是事與愿違，許多語文老師抱怨學(xué)生的作文水平差，學(xué)生大多數(shù)不僅寫不出美文，更害怕寫作文，對作文望而生畏，害怕作文課的到來，對作文題發(fā)呆、要么詞不達(dá)意、言不由衷、毫無新意。那么，如何改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，如何解決作文在初中語文教學(xué)中的瓶頸問題，讓學(xué)生愛上寫作，寫出佳作，值得我們共同探討，也是亟待解決的問題。筆者在十幾年的初中語文教學(xué)中，注重作文教學(xué)，總結(jié)了“興趣+積累+方法=快樂作文”的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、興趣——促學(xué)生樂于寫作

（一）開放作文——樂寫的前提

在初中作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)改變統(tǒng)一命題、統(tǒng)一文體等的“一刀切”的做法，讓學(xué)生以“我”為中心，寫自己想寫的人或事，讓弊端流淌著生命之歌，書寫活潑的個(gè)性，讓學(xué)生緣于“情”而作，抒寫自己的真情，敞開心扉，可以避免“假”“大”“空”的作文，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望。

初中作文無容置疑，要求每兩周一篇大作文，每周一篇小作文，筆者認(rèn)為，大作文可以要求學(xué)生統(tǒng)一文體和同一文體，結(jié)合單元所學(xué)，教師給出指導(dǎo)性的文題，而小作文，可以要求學(xué)生寫隨筆，而隨筆可以不統(tǒng)一要求，任其自由寫，可以是讀書筆記，可以是記敘文，可以是說明文，也可以是議論性文章，體裁不限、內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)要求在500以上，多也不限等，只要求學(xué)生寫出最想寫的內(nèi)容，久而久之，他們會(huì)形成思維定式，達(dá)成共識：只要用心寫，寫心中所想，是件快事，體驗(yàn)寫作的快樂，使之成為學(xué)生生活的一部分。

自由練筆，既可以保證作文的數(shù)量，更能保證作文的質(zhì)量，自由寫、開放作文是學(xué)生們傾吐心聲的最佳方式，春夏秋冬、嬉笑怒罵，都可以成為學(xué)生寫作的素材，都是寫作的話題主題，學(xué)生的習(xí)作中，“一個(gè)失敗的教訓(xùn)”“一盤殘局”“一次作文競賽”“我的作文情”“我要對你說”“一次班長改選”“游戲之后”等等，生活在他們筆下生花，文章在他們筆下流淌，靈感在筆下觸動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)為主——增強(qiáng)寫作的信心

1.尊重學(xué)生的生活認(rèn)識。學(xué)生寫出來的文章，不一定篇篇精彩，字字珠璣，生活哲理不可能深刻，有時(shí)代意義。但畢竟是初中生，生活閱歷、思想意識、思維方式不可能和成人一樣面面俱到，不能以“作家”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能用挑剔的眼光審視學(xué)生的作品。對于寫作中的明顯的不足，應(yīng)注意指出的方式，利于學(xué)生接受，并自覺改正。

2.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的習(xí)作。對于學(xué)生的每一篇習(xí)作，教師在講評時(shí)，都應(yīng)有一顆欣賞的心。在平時(shí)教學(xué)中，教師對于學(xué)生的佳作，多采用贊揚(yáng)而不是欣賞。贊揚(yáng)和欣賞如果不推敲是一回事，其實(shí)是兩碼事，欣賞是師生的情感的交流，體現(xiàn)新課程改革的平等中的交流，而贊揚(yáng)則是一種“饋贈(zèng)”，欣賞才可以更能起到激勵(lì)、激賞之效。

二、積累——讓寫作“有米可炊”

（一）加強(qiáng)閱讀

眾所周知，讀寫不分家，讀是寫的前提和基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，足以說明讀的重要性。 葉圣陶老先生曾經(jīng)把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”。前人也總結(jié)出了“勞于讀書、逸于作文”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有多讀書，多積累，才可能在寫作時(shí)，寫作素材“蜂擁而至”，對這些材料的選擇和使用可以信手拈來，把自己的想法、看法順理成章，且推陳出新。如九年級學(xué)生多以議論性文章為主，如果讓學(xué)生寫一篇《勤能補(bǔ)拙》的文章，如果學(xué)生通過大量的閱讀，擁有了許多“笨鳥先飛”的實(shí)例，用功苦讀的名人軼事作為例證，如“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”等故事，會(huì)使文章論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明。

對于七、八年級的學(xué)生來說，寫記敘文、說明文、描寫性散文是主體，如果讓學(xué)生描寫一年四季的景物的文章，如果學(xué)生閱讀了朱自清的《春》《荷塘月色》，閱讀了《大自然的語言》《紫藤蘿瀑布》《濟(jì)南的冬天》《觀潮》等，學(xué)生會(huì)注意寫景的順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并注意情景交融，景中生情、情中有景，這樣，描寫景物的文章，學(xué)生便會(huì)描寫細(xì)膩、重點(diǎn)突出，注重抒情和寫景巧妙結(jié)合。

（二）體驗(yàn)生活

作文以生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，為此，讓學(xué)生體驗(yàn)生活是作文素材的主要源泉。作文教學(xué)中，把學(xué)生帶出課堂，引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)、走入大千世界、邁向大自然，到生活中尋找寫作靈感、捕捉寫作素材。

三、方法——使文章文采飛揚(yáng)

（一）注重指導(dǎo)和講評

無論是命題作文還是自由作文，教師的指導(dǎo)和講評，在對作文進(jìn)行指導(dǎo)和講評的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸清楚并領(lǐng)悟到審題、命題、立意、選材到組織篇章結(jié)構(gòu)，包括遣詞造句的方法，尤其是通過對優(yōu)生的作文與差生的作文進(jìn)行對比講評，可以起到激勵(lì)后進(jìn)之作用。

（二）多元評價(jià)機(jī)制的運(yùn)用

傳統(tǒng)的作文批改是是教師說得算，一個(gè)“閱”字將批改畫上句號，對學(xué)生的作文指導(dǎo)毫無意義可言。新課改下，要求多元互動(dòng)，作文評價(jià)也可以多元評價(jià)，如教師批改和學(xué)生自己批閱、小組互批相結(jié)合。如何批改，教師的精批、面批不得忽視，這樣做也為學(xué)生怎樣批改作文、評價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，力避了無從下手的窘?jīng)r。

冰凍三尺非一日之寒，初中語文作文教學(xué)更不可能一蹴而就。而作文教學(xué)又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂寫意識和會(huì)寫能力，注意從方法、積累和興趣等幾個(gè)方面著手，創(chuàng)新作文教學(xué)，讓學(xué)生對作文樂此不疲，欲罷不能，實(shí)現(xiàn)寫真人、抒真情、議真事，使文章有血有肉，文道俱佳，篇篇精彩，章章感人。

【參考文獻(xiàn)】

【1】宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究【J】.教育教學(xué)論壇，2013（8）

【2】莊偉欣. 探析提升初中語文作文教學(xué)的有效性策略【J】.都市家教（下半月），2014（7）