吳娟

開學初，考慮到新生學習習慣、思維方式與高中生還是存在一定差距，要想快速了解學生的作文狀況，要挑一個學生熟悉的題目。所以首次作文，我要求以《我的父親（母親）》為題作文，寫一篇感情真摯、有生活體驗的文章。第二次我選擇了江蘇2012高考卷作文題目《憂與愛》，因為這篇文章審題沒有難度，例文也非常的多，可以讓學生對于高中作文評閱標準有個初步的感悟。

經(jīng)過認真批閱，我發(fā)現(xiàn)學生的作文存在如下問題。

一、審題不清

譬如《憂與愛》，有的學生就只寫到了“憂”，或者只有“愛”，看不到這是個并列式的題目，要理解為因愛生憂，憂中有愛。

二、立意不高

例如，有個學生寫母女之間的愛，居然用了這么一段材料：我走出房門，抱著媽媽：“媽，讓你操心了，我會努力學習的。”“丫頭，你怎么啦？”“媽，媽媽。”“干嘛，要吃奶呀”，媽媽笑道。“不要不要啦，媽你再抱我一次好不好？”媽媽皺了皺眉，那雙大大的眼睛直視我，厲聲道：“你大多的人了，還要抱。不知道羞啊?！卑ミ?，好媽媽，好媽瞇，好娘親，你就抱一下我嘛，就一下，一下下好不好呀？看到這段文章，讓人啞然失笑，進而搖頭嘆息。如此低幼的立意，竟然會出現(xiàn)在高中生的作文里，但這卻也真實存在。

三、材料陳舊雷同

寫作《我的父親（母親）》的時候，班上一半的學生都選擇了寫自己生病了，半夜急診了，發(fā)燒了，由父親母親送往醫(yī)院，路上多少著急難行，父母多少辛苦，然后到了醫(yī)院，醫(yī)生幫忙診治，而這一切自己都昏昏沉沉，等到醒來，看到白色的病房，傍邊或者腳邊趴著睡著的疲憊的父親或母親，或者醒來就看到父母焦急而又倦怠的臉，情節(jié)如此相似，讓人不忍卒讀，寡然無味。學生從小就這么寫父母親，到了高中居然驚人的一致。

四、語言低劣不規(guī)范

很多學生，流連于網(wǎng)絡(luò)小說特別是穿越玄幻小說，有的女同學偏好一些拙劣的言情小說，寫出來的文字讓人覺得心里發(fā)麻，比如上面列舉的那段求母親擁抱的文章，就是一些言情小說矯情的寫法。有的學生，不肯好好說話，中國人寫出來的文章，比外國人說中國話還要艱澀。例如“父親邊打電話，邊在床邊徘徊，那一幅緊張、手足無措看的揪起自己的心?！薄爸灰娝p輕抬起我的手，放到嘴邊，仔細地吹著那紅的似暈染般。”“望著他那已漲紅的臉，心痛了一下，似又滴了滴血，還是心尖之血?！敝T如此類，不勝枚舉。要么沒有主語，要么莫名其妙，真的是“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂?！?/p>

五、缺乏細節(jié)描寫，大多泛泛而論

很多學生寫父母之愛，從自己小時候記事寫起，寫到自己讀高中，中間沒有一件具體的事情，沒有一句生動的描繪，文章看過就看過了，人物不能立于紙背之上，讀完讓人毫無記憶。例如，有個同學寫父親是這樣寫的“回到家，父親每天都會幫我仔細地換藥，并且喂我吃藥，還叮囑我注意養(yǎng)好傷。我覺得我很幸福，我的父親每天為我擔憂?！闭恼?，都是這樣的類似于說教的句子，讓人覺得乏味無聊。

當然，學生的作文還有其他問題存在，至于形成這些問題的原因，限于篇幅，本文不再深究。我思考了很久，也采取了一些有針對性的措施，提出來和大家商榷。

1.尋找亮點，鼓勵為主，懲前毖后，治病救人。作文批閱完畢之后，找到部分同學當面交談，肯定其作文中的亮點，哪怕是一個細節(jié)、一句話甚至一個字。保護學生作文的積極性，鼓勵其二次寫作，提升水平。對于作文出現(xiàn)偏差的學生，要指出其問題，共同探討解決的辦法。切不可粗枝大葉，一句點評完事。更不能諷刺打擊，讓學生喪失寫作的興趣。

2.引領(lǐng)學生貼近生活，觀察生活，體悟凡人小事，點滴真情。帶領(lǐng)學生回顧一些名家的經(jīng)典名篇，比如朱自清的《背影》，引導學生思考，朱自清通過一件什么事情，寫出了父愛深沉這個大話題。讓學生通過這個背影，想到父親母親的背影，繼而想到白發(fā)，想到皺紋，想到粗糙的手，想到一些生活中的細枝末節(jié)。讓大家暢所欲言，先想得到，然后說得出，最后寫下來。

3.品讀大家語言，規(guī)范學生作文用語，倡導“好好說話”。針對學生喜歡閱讀低俗小說，喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語言的問題，找出一些語段，讓學生讀一讀，體會一下其內(nèi)部的混亂的邏輯、漏洞百出的語法錯誤，讓學生知道一味模仿、不加考慮照搬照抄的嚴重后果。讓學生品讀《想北平》一類文章的語言，體會生活化、口語化語言的真味。讓學生知道，真正的好文章不是華而不實，而是要言之有物。

4.做好作文升格，重視二次寫作，倡導教師下水作文。在學生的作文中，我發(fā)現(xiàn)有一篇文章是這樣寫的：

令我印象最深刻的是那一次。一個盛夏的午后，太陽公公烘烤著大地，大地變得“熱情澎湃”，我剛想出去玩，就發(fā)現(xiàn)外面“熱浪滾滾”，大氣壓得我喘不過氣來，只好無奈地搖了搖頭，回到那清涼的空調(diào)房里去。爸爸今天休息，按照平時慣例，他如果沒有上班，就會去小店打麻將?？善媪斯至?，他在家里上網(wǎng)上的蠻起勁，似乎已經(jīng)忘記了麻將這回事了。“爸爸，走么沒有出去打麻將??？”我奇怪地問?！安桓吲d，天這么熱的，小店又沒有空調(diào)，熱死了，還不如在家吹吹空調(diào)，陪陪我兒子呢，是吧？”他微笑著說。“嘖嘖嘖，我這么大人了，還要你陪啊，在家有得事情做的！”我不屑地回答道?！昂呛?，兒子，過來幫我拔拔白頭發(fā)吧，好嗎？”我只好答應(yīng)了。

大家看看，這段文字，犯了好幾個毛病。首先是主次不分，主要寫我的父親，卻用了大量的細節(jié)寫自己如何覺得天氣炎熱，如果說這個炎熱是為了寫出父親不外出打麻將留在家里，似乎也沒有絕對的必要，對于八百字的作文，這個文字是十分拖沓的。其次，寫父親就要真實寫出父親日常的興趣愛好就是打麻將和上網(wǎng)，而且因為天氣炎熱，小店沒有空調(diào)，就留在家里吹空調(diào)，還美其名曰這是陪兒子，似乎，對于文章中書寫的勇敢挑起家中重擔、辛苦養(yǎng)家糊口的父親不是美化竟是一種丑化了。寫文章的確來源于生活，但是一定高于生活，我們所說的真實，是藝術(shù)的真實。另外，針對每個同學的不同情況，要求學生修改自己的作文，進行二次寫作。二次創(chuàng)作批閱完畢，我表揚了一部分進步很大的學生，展示新作，對比舊作，讓學生感受到有所進步的喜悅。