李麗麗

【摘 要】

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了一個(gè)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的時(shí)代，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。國家除了要擁有世界級(jí)高科技的精英人才以外，也要擁有大批接受過教育的初等、中等的人才?，F(xiàn)今教育行業(yè)背負(fù)著為國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。語文是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人與人之間交流必不可少的素質(zhì)技能。語文教學(xué)中的情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)以及塑造良好人格，但是，長期以來，在語文教學(xué)中都存在著只教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，卻忽略對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，體現(xiàn)的越來越嚴(yán)重。如今，這個(gè)問題已經(jīng)被語文教育工作者逐漸重視，并開始逐步改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 情感教育 教育方法 創(chuàng)新教學(xué)理念

語文作為現(xiàn)今社會(huì)人與人之間最為重要的交流工具，以及文化中最為重要的組成部分，語文應(yīng)該做到將人文性以及工具性所統(tǒng)一，讓語文變?yōu)榧饶苡糜谒枷虢涣?，又是讓人們表達(dá)內(nèi)心情感的工具。但是，現(xiàn)今語文教育被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，已經(jīng)偏離的初衷，教師學(xué)生家長往往只重視語文的應(yīng)用性，卻忽視了學(xué)生交談時(shí)對(duì)于人文色彩的表達(dá)不到位，忽略了對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)以及限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)，無論是口頭的語文表達(dá)還是落實(shí)到書面上的表達(dá)都是人們對(duì)于生活的感受，應(yīng)該被賦予豐富的情感。在學(xué)生時(shí)期，良好的語文情感教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用，語文教育是學(xué)生時(shí)期情感教育的重要方式，應(yīng)該發(fā)揮其先天優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、情感教育的含義及內(nèi)容

語文教學(xué)中的情感教育就是指在語文教學(xué)的過程中，教師通過科學(xué)的教學(xué)手段，挖掘出文章中隱藏的情感，讓學(xué)生去感悟，以提升學(xué)生的情感控制能力以及塑造良好的人格，這樣的教學(xué)方式，不但可以提升語文課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，還能提升學(xué)生的情感素養(yǎng)以及情感能力。

（一）情感教育的含義

西方的教育研究學(xué)表示，在教育過程中，情感教育本就應(yīng)該是其重要的組成部分，且不能分割，而不是像現(xiàn)在一樣作為一種獨(dú)立的教學(xué)方式來提出。在進(jìn)行各科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)于情感的控制能力，讓學(xué)生對(duì)于日常的學(xué)習(xí)和生活都充滿了積極性，在潛移默化中讓學(xué)生全方面的發(fā)展。我國的探究學(xué)者也認(rèn)為，在完整的教育組成部分中應(yīng)該包含情感教育，這樣有助于學(xué)生從小就形成優(yōu)秀的情感品質(zhì)，在未來為工作和學(xué)習(xí)中充滿了積極心以及熱情，讓學(xué)生身心都能全面的發(fā)展。

（二）情感教育的內(nèi)容

情感教育其實(shí)就是把情感也列入了教育目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)以及尊重學(xué)生的情感體會(huì)，并在過程中關(guān)注學(xué)生的情感以及態(tài)度。但在培養(yǎng)情感教育的同時(shí)要注意到，培養(yǎng)情感教育并不是讓教師和學(xué)生忽視客觀的教育，忽略教學(xué)過程中的理性比重。理性應(yīng)該包含以下兩方面的內(nèi)容：第一，就是能規(guī)范人們的行為，為人們提供一個(gè)行為準(zhǔn)則，讓人們的心理形成正確和善良的性格；第二，就是理性的存在可以讓社會(huì)避免很多的沖突以及暴力因素，可以維持有秩序的和諧社會(huì)?？偟膩碚f，理性教育就是為了培養(yǎng)和激發(fā)出人們心中善良的品質(zhì)，達(dá)成和諧社會(huì)。情感教育與理性教育并不存在沖突，情感教育所主張的是具有人文性的科學(xué)理念。如果情感教育過于放縱學(xué)生的個(gè)性和自由，就會(huì)讓學(xué)生太過以自我為中心，進(jìn)入思想誤區(qū)，不利于學(xué)生對(duì)于良好人格的塑造，理性教育則正好補(bǔ)充了情感教育的不足之處，兩者有機(jī)的融合起來，將能起到良好的教育效果。

二、語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

俗話說得好：感人心者，莫先乎情?，F(xiàn)在的語文教材經(jīng)過大量教育學(xué)者的改進(jìn)和研究，擁有著很多形神俱佳、文質(zhì)兼美的文章，在這些文章中，儲(chǔ)存著大量的創(chuàng)作情感。在語文教材中，有的文章中洋溢的是對(duì)于美好生活的歡欣；有對(duì)母親的懷念和愧疚；有對(duì)往事的追憶；有著對(duì)于不公的憤怒；有的是對(duì)于失去親人的悲傷；有的是對(duì)于真善美的執(zhí)著和真誠；有的是細(xì)膩柔和的深情；也有著催人淚下的凄切之情……這些優(yōu)美豐富的教材情感都為學(xué)生情感教育提供了良好的素材，這是其他學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的優(yōu)勢(shì)所在。因此，語文教材的存在是語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是提供的豐厚土壤，讓教師播下的情感秧苗成功成長的條件。

在語文教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)感受到文章中隱藏的濃厚的情感，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生共鳴，深化了學(xué)習(xí)的效果。不但如此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生的情感，能夠讓學(xué)生建立起良好的自信心以及對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，這也是語文教學(xué)改革后對(duì)于情感教育的基本要求。

【結(jié) 語】

總而言之，在語文教學(xué)的過程中融合對(duì)于學(xué)生情感的教育，要將很多因素相結(jié)合，當(dāng)然，這也是大勢(shì)所趨的。良好的情感教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，擁有良好的品質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)中立足的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從小就幫助學(xué)生凈化自己的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理情感，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生課外的情感教育，尤其是學(xué)生的家庭，以保證為學(xué)生樹立良好的道德準(zhǔn)則，讓學(xué)生在人生的啟蒙期得到全面的發(fā)展，更好的在未來的社會(huì)中立足。

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