許艷紅

自實施課改以來，“135”互動課堂教學(xué)模式成為我縣一道亮麗的風景線，“135”互動課堂教學(xué)以“導(dǎo)學(xué)卡”為載體，以自主為核心，以互動為平臺，有效實現(xiàn)了教師由知識的傳授者和灌輸者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。

這里的“1”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線——問題。通過一個個問題的解決實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標，整個課堂教學(xué)圍繞自主學(xué)習(xí)性問題、合作交流性問題、鞏固拓展性問題，強調(diào)“問題”是激發(fā)課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵?！?”指的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分三個階段來完成，依次為自主學(xué)習(xí)階段、互動對話階段、鞏固拓展階段，每一個階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)，重點解決“想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”三個問題?！?”指的是一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個基本環(huán)節(jié)來完成，即“情景導(dǎo)學(xué)、提示主題——自主探究、個體建構(gòu)——小組討論、合作提升——展示交流、評研深化——反饋達標、拓展延伸”，這五個環(huán)節(jié)依托現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，環(huán)環(huán)相扣，有效地貫徹了新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。

“135”課堂教學(xué)模式要求課堂中具有平等、開放、互動的師生關(guān)系。那么如何在課堂中真正實現(xiàn)師生平等、互動的交往呢？下面我談一下我個人的看法。

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生自主發(fā)展

首先，教師要善于給學(xué)生搭建合作交流與展示互動的平臺，努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生之間平等對話機會，讓學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的所思所見，以煥發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性 。葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！?“135”課堂教學(xué)模式強化師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在民主氣氛下，不斷的探討和交流，加深了自身經(jīng)驗的理解，對知識進行了重新建構(gòu)。

其次，“135”互動課堂教學(xué)改革讓教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者、促進者、實現(xiàn)了教師角色的根本性轉(zhuǎn)變。決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)都提出了較高的要求。正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。在師生交往中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師要用自已的言行和人格魅力去影響學(xué)生，緊緊團結(jié)在教師的周圍，從而使學(xué)生能夠自主的去創(chuàng)造，主動的去學(xué)習(xí)?！?35”課堂教學(xué)是一個開放的課堂，要求教師“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)常流水”，從而使學(xué)生以教師為榜樣，主動交往，主動學(xué)習(xí)。最后情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。我們不應(yīng)用放大鏡去看學(xué)生的缺點，而要用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。正如教育家所說的：“教師是園丁，但園丁的作用不是把花草修剪整齊，而是想辦法讓它百花爭艷，讓每一個學(xué)生的長處都得到發(fā)揚，讓每一個學(xué)生的短處都轉(zhuǎn)化為長處，就是讓所有的生命都自然、健康的生長！”“135”課堂教學(xué)模式要求教師在課堂上，要用真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、實施捆綁評價機制，增強學(xué)生競爭意識，激發(fā)活力課堂

小組“捆綁式”評價的特點在于“捆綁”，即“在班級將學(xué)生劃分成6個小組在對學(xué)生評價時，以小組為單位進行評價得分，或把小組每個人的得分加在一起，將各個小組的總分進行評價”“一榮俱榮，一損俱損”讓小組中的每一個成員都感受到自身的責任，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，這就把小組內(nèi)的每一位成員“捆綁”在一起，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

首先要合理分組，根據(jù)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、組織能力等各個方面綜合考察之后確定各組的成員、組長和副組第等，并實現(xiàn)人人有職務(wù)、人人有責任，共同為小組的發(fā)展貢獻力量。

其次制定評價標準，通過小組討論研究確定制定小組評價的內(nèi)容，重點在作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價、小組和組員的評價等幾個方面進行評價。課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，激勵性評價可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。通過評價讓學(xué)生感到，集體的成績離不開自已的努力，只有每個人都盡心盡力的做事，小組才能取得好的成績。

最后加強評價的實施，堅持節(jié)節(jié)評、日日評、周周評、月月評；堅持以激勵性語言引導(dǎo)為主，注重過程評價；堅持個人與小組捆綁評價的原則，以點帶而，實現(xiàn)小組全面發(fā)展。

“135”課堂教學(xué)模式通過“捆綁式”評價機制，優(yōu)等生帶動差生，實現(xiàn)生生互幫互助，增強了集體榮譽感，提高了學(xué)生合作的精神，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，學(xué)生的成績得到了全面的提高。

三、把握互動時機，提高教學(xué)效益，增強課堂生命活力

當前，“135”互動課堂理念在我縣已深入人心，廣為實踐。然而，在有的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了什么都合作，什么都交流，且課堂大聲“亂叫”，小組交流“亂叫喊”的無序現(xiàn)象。因此，課堂氣氛盡管熱鬧了許多，看似熱熱鬧鬧，教學(xué)質(zhì)量卻不見有太多提高。真正的互動，應(yīng)當是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實際情況出發(fā)，把握課堂互動的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂互動的優(yōu)勢。

首先，要緊扣教學(xué)重難點。在“135”互動課堂教學(xué)模式中的小組合作階段，要有明確的目的，互動的內(nèi)容服從于特定教育任務(wù)的完成。教師要把《課程標準》作為課堂教學(xué)互動的航標，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點，使設(shè)計的問題具有一定的價值。結(jié)合學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點和自身知識經(jīng)驗，通過多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)互動中。

其次，尊重學(xué)生的個性差異。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師以普通一員的身份參與互動，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵、更多的指導(dǎo)和幫助，有意識地與這些學(xué)生保持經(jīng)常性地有效性地互動，讓他們獲得某一種成功，從而增強進步的信心和勇氣。

再次，注重師生合作。教師應(yīng)一視同仁地對待每一個學(xué)生，平等地為每一個學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機會。讓他們自己在探索、思考、溝通、交流的過程中，找到問題的答案。師生之間敞開心扉，相互理解、相互接納，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，從而實現(xiàn)真正的師生互動。

總之，學(xué)生在互動中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，增強了學(xué)生的自信心，只有讓學(xué)生真正地“動”起來、“活”起來，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力。要讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。