仲曉云

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力提倡，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求。因此，語(yǔ)文教師需要從多種角度深入教學(xué)，努力創(chuàng)造一種和諧的班級(jí)交往氛圍。本文筆者從提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，提出了相關(guān)的策略，以期能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒。

1. 語(yǔ)文教師營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，注重與學(xué)生雙向交流

由于小學(xué)生對(duì)周邊的事物充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)所有的新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)語(yǔ)文在具體的教學(xué)中，必須要巧妙利用小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前，必須要積極營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂中積極探索，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，努力提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《秋天的圖畫(huà)》這節(jié)課時(shí)，教師在上課之前根據(jù)課文內(nèi)容，編造一個(gè)關(guān)于秋天的童話(huà)：秋天到了，山姑娘招呼大家舉辦一個(gè)慶祝豐收的晚會(huì)，蘋(píng)果妹妹、橘子姐姐、高粱阿姨、大豆叔叔都一起趕來(lái)慶?！處煱堰@個(gè)秋天剩下的故事留給學(xué)生自己編造下去，山姑娘組織的晚會(huì)上會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家的心情是怎樣呢？教師把這些問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，編造出新的故事。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上和大家一起分享自己編造的故事，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。不管學(xué)生編的故事是否精彩，語(yǔ)文教師都要以肯定、欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2. 語(yǔ)文教師組織學(xué)生閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，就必須要有一定的詞匯積累，這就需要語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生善于積累詞匯。學(xué)生掌握了一定的詞匯量后，要加強(qiáng)訓(xùn)練，運(yùn)用好這些詞匯。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，利用課余時(shí)間組織學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館或是期刊閱覽室閱讀，并把書(shū)中的精彩部分積累下來(lái)，應(yīng)用在日常生活中的思維、情感交流活動(dòng)中，加深對(duì)教材的理解，獲得思想的凈化，從小就奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教師利用周一下午的語(yǔ)文課，組織學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館閱讀，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一些自己喜歡的書(shū)籍閱讀。小學(xué)生大多會(huì)選擇童話(huà)故事閱讀，如《白雪公主與七矮人》《灰姑娘》《丑小鴨》。教師在即將下課時(shí)，利用最后的十分鐘時(shí)間，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員之間相互復(fù)述自己所讀的童話(huà)故事，教師也可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上為大家講自己所讀的書(shū)籍內(nèi)容，以及自己對(duì)這本書(shū)的切身體會(huì)。學(xué)生通過(guò)閱讀，以及對(duì)書(shū)籍的思考，豐富自己的想象力，擴(kuò)寬閱讀視野，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

3.語(yǔ)文教師定期舉辦即興演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的話(huà)題，定期舉辦即興演講比賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生自己演講，自己寫(xiě)演講稿，這是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力最有效的途徑之一。這種方法雖然有一定的難度，但對(duì)于小學(xué)高階段的學(xué)生而言，這種訓(xùn)練模式是最實(shí)際有效的教學(xué)手段。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師以“春天”相關(guān)的命題，組織學(xué)生開(kāi)展即興演講比賽活動(dòng)。要求學(xué)生課后自己寫(xiě)演講稿，通過(guò)對(duì)春天景物的描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生輪流上臺(tái)演講，學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，在講臺(tái)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)生做精妙絕倫的演講，從中獲得心理上的成就感。教師在根據(jù)學(xué)生演講水平，以及班上學(xué)生的評(píng)價(jià)，從中評(píng)出演講比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等，讓學(xué)生充分感受到演講的快樂(lè)，潛移默化地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4. 語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要重視創(chuàng)造良好的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴相互交流的欲望。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，重視教學(xué)方法，觸及學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)實(shí)踐中，與教師的思想融為一體。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生背誦白居易的《草》時(shí)，把“離離原上草，一歲一枯榮”故意背誦成“一歲一窟窿”，學(xué)生聽(tīng)了教師的背誦后，會(huì)立即糾正錯(cuò)誤，教師讓學(xué)生自主背誦、同桌背誦，并能夠理解詩(shī)中的意境。此外，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，教師還可以在課堂中組織學(xué)生玩“成語(yǔ)接龍”活動(dòng)，教師先說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生接下去。不能順利接下去的學(xué)生，教師就讓這個(gè)學(xué)生給大家講一個(gè)故事。通過(guò)這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，在與同伴同學(xué)相互交流中，理解課文的中心思想，達(dá)到良好的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

5. 結(jié) 語(yǔ)

教師從小注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要教師從生活中的點(diǎn)滴做起。小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著較大比例，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學(xué)生在與人交往的過(guò)程中，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)情感，這為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。