韓素珍

目前作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，一是習(xí)作時(shí)間和空間僵化，每周仍然習(xí)慣于兩節(jié)作文課；二是作文內(nèi)容僵化，教師往往就書本習(xí)作而習(xí)作；三是習(xí)作要求僵化，限定題目，限定字?jǐn)?shù)，限定主題；四是教師指導(dǎo)僵化，教師習(xí)慣于在教室里從命題選材，確定中心，選擇寫法，甚至開頭、結(jié)尾進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)。這樣造成了小學(xué)生作文程式化、成人化現(xiàn)象，而反映少年兒童的童心、童真、童韻的作品寥若晨星。如何擺脫這種沉睡多年的現(xiàn)狀，探出習(xí)作教學(xué)的一片新天地呢？筆者認(rèn)為，必須充分利用教材資源，拓寬學(xué)生生活領(lǐng)域，開放各種文體。這樣才能寫出多元、多彩的活文來。

一、活題材、引活水

（一）活用教材

教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)習(xí)作的一塊沃土，翻閱小學(xué)各冊語文課本，那一幅精美的插圖，往往使你浮想聯(lián)翩；那一篇篇膾炙人口的名篇佳作又會使你流連忘返。因此，我們在語文課堂教學(xué)中，要牢固樹立閱讀教學(xué)為習(xí)作服務(wù)的思想，挖掘其資源，進(jìn)行拓展性練筆。

1.看圖活寫。小學(xué)語文教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象，或讓學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或讓學(xué)生入情入境地感受……總之，就是盡力引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。如教學(xué)《荷花》一課，在指導(dǎo)學(xué)生看圖后，設(shè)計(jì)這樣的練筆：錄音播放恬靜的音樂，渲染荷花靜態(tài)的美景，讓學(xué)生聽聽錄音，想象“我”變成荷花的情景，并以“我是一朵荷花”為題說寫一段話。這樣，既提供了說、寫的內(nèi)容，又提高了學(xué)生觀察、想象、說話、寫話的能力。

2.變換改寫。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一類的課文后，可以讓學(xué)生改寫，如《暮江吟》這古詩，詩美、畫美、景更美。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：①如果此時(shí)你身處江釁，看到這一切美麗的景象，會有怎樣的感受呢？②請根據(jù)詩和圖展開合理想象，寫成一篇寫景記敘文。學(xué)習(xí)《村居》這首詞也可設(shè)計(jì)此類練筆。借此，學(xué)生創(chuàng)作欲望得到了激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

3.延伸補(bǔ)寫。入選教材的許多文章，往往在課文的某些地方或文章結(jié)尾留下藝術(shù)空白，極易使讀者掩卷冥思，思緒萬千。我們可以借此啟迪學(xué)生創(chuàng)造想象。學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課后，我出了這樣的題目——《青蛙跳出井口以后》，學(xué)生寫得非常有趣。諸如《裝滿昆蟲的衣袋》《在大海中永生》等課文也進(jìn)行延伸補(bǔ)寫。總之，語文教材中，可補(bǔ)寫情節(jié)很多，教者可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，延伸情節(jié)。

活寫教材是通向成功習(xí)作的門徑，如果我們堅(jiān)持每節(jié)課都設(shè)計(jì)小練筆，學(xué)生就能活學(xué)活用活寫，長此以往，定能積少成多，訓(xùn)練有素。

（二）活寫生活

雖然在課堂教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行了遷移性的練筆，但其分量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)得的范文語言真正內(nèi)化學(xué)生自己的語言，還要將習(xí)作延伸到課外生活中去，因?yàn)榱?xí)作離不開生活，離開了生活，就成無源之水，無本之木。

1.留心觀察，寫活日常生活。學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生生活的主要場所，要讓學(xué)生做“生活的有心人”，留心觀察身邊的人和事。如寫自己熟悉的老師、同學(xué)、父母、校園生活、環(huán)境以及各種家務(wù)勞動(dòng)和家庭趣事，社會上好的行為，不良的現(xiàn)象等。

2.開展活動(dòng)，寫活拓展生活。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！庇捎谥T多因素，特別是農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，生活的空間比較狹窄，所以舉辦豐富多彩的活動(dòng)將給學(xué)生提供大量的習(xí)作素材，使之習(xí)作樂趣無窮。比如開展各種名目的隊(duì)會活動(dòng)。讀書會、放風(fēng)箏比賽、春游踏青、參觀訪問、自辦小報(bào)、黑板報(bào)、做各種游戲、小制作等。多彩的生活，為他們創(chuàng)設(shè)施展才華的空間，為他們貯存了七彩的習(xí)作素材，更激發(fā)了他們的習(xí)作熱情。這時(shí)，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，那種情感就會自然傾瀉，開放的思維、大膽的創(chuàng)新，使文章妙筆生花。

二、活體裁，寫活文

學(xué)生習(xí)作體裁應(yīng)該是多元化的，不能讓學(xué)生只寫一些寫人記事狀物的文章，應(yīng)把各種文體引入習(xí)作訓(xùn)練之中。

1.異想天開型?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“為學(xué)生的自主寫作提供更有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄凹ぐl(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”可以適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫他們喜聞樂見的詩歌、童話、寓言等。也可以讓學(xué)生寫一些探索性、求異性、假想性的作文，言別人之未言，想別人之未想。如在一次作文課上，我先向?qū)W生講了牛頓、愛因期坦等科學(xué)家從生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展研究，搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題提出來供大家討論研究。學(xué)生紛紛發(fā)言，有位學(xué)生提出：為什么所有的瓶口、井口、碗口、鍋口等都是圓的呢？我未作出回答，而讓學(xué)生通過自己讀課外書、實(shí)驗(yàn)弄明白，再讓他們把探索的情況記錄下來。再如教學(xué)《天火之謎》后，我讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事，設(shè)想打撈俄羅斯核潛艇的方案，學(xué)生興趣很高，從網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報(bào)刊雜志上收集到了許多資料，設(shè)想了許多不同打撈方案。我還設(shè)計(jì)了想象的作文《二十年后的我》《假如我是市長》《假如我有一支神筆》等，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、放飛想象。雖然學(xué)生有些想法還比較幼稚，但字里行間卻閃爍著創(chuàng)新的火花。

2.應(yīng)用交際型。嘗試寫交際應(yīng)用方面的作文，可以給自己的照片、畫圖、科技制作、小發(fā)明等做文字說明，為制作的產(chǎn)品寫廣告詞，為學(xué)校設(shè)計(jì)形象語，為班級開展活動(dòng)撰寫小品、相聲、串詞等。此外還可以讓學(xué)生寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事、競選班干報(bào)告、廣播稿、演講稿、導(dǎo)游詞、主持詞、建議書、介紹信等，提高習(xí)作的實(shí)效性。

3.由感而發(fā)型。①開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛閱讀，獵取課本以外廣闊領(lǐng)域，堅(jiān)持寫讀書筆記，積累寫作材料，感受文章內(nèi)涵。②堅(jiān)持每天寫日記，把自己每日所見所聞，所感所悟真實(shí)地寫下來，長此以往，學(xué)生習(xí)作素材就變得豐富，習(xí)作能力也會提高。

總之，只要我們暢通習(xí)作渠道，引活水；開放習(xí)作的空間，寫活文；內(nèi)化習(xí)作內(nèi)容，做真人。學(xué)生在廣闊五彩的習(xí)作天地中，定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪生活，描繪未來。