徐楚喬

游戲是幼兒最喜愛的活動，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個性和社會性的發(fā)展，激發(fā)熱愛生活的情感。

一、為什么要游戲

幼兒天生的好奇心使他們對生活中的一切都要看、要摸、要問，幼兒這種自發(fā)探究傾向也是一種由內(nèi)部發(fā)展需要而引起的活動。所以游戲體現(xiàn)了一種自發(fā)探索的功能，成為一種自發(fā)的學(xué)習(xí)。

二、角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值

教育家馬斯洛認(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在?！?/p>

1.滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會性

傲涵是一個較內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爸爸媽媽開“開心商店”，他當(dāng)推銷員，叫賣“小熊一元一個，小狗一元兩個”，讓爸爸媽媽買他的東西。一段時間后，這孩子在活動區(qū)變成了一個活躍分子！他的性格也發(fā)生了變化。這樣的實(shí)例充分體現(xiàn)了角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的教育功能與價值。

2.激發(fā)想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力

思怡小朋友在娃娃家游戲時扮演媽媽，孩子突然發(fā)燒，爸爸又不在家，怎么辦呢？這時我發(fā)現(xiàn)她從桌上拿起一個長方形的紙盒，拿出了一張名片，與大夫打起了電話：“是醫(yī)院嗎？我的孩子發(fā)燒了，請你們過來看一看，我出不去?！薄昂玫摹！币粫海蠓蚓蜕祥T出診服務(wù)了。這里我看出了孩子創(chuàng)造的火花。

3.發(fā)展語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力

在角色游戲中，幼兒自由、寬松、大膽的與人交流，互相協(xié)商，有話想說、有話敢說、有話會說、有話愛說，發(fā)展了語言表達(dá)能力。我們經(jīng)常發(fā)自內(nèi)心的說：“這比集中教育讓孩子用一個詞說一句話或是看圖說話強(qiáng)多了，孩子在游戲中自主的發(fā)展了表達(dá)能力。”我們感觸很深，幼兒在平時的游戲活動中掌握了一些生活常識，如過馬路該如何？上醫(yī)院該做些什么？圖書館里如何保持安靜？怎樣做家務(wù)等等。

三、如何開展角色游戲

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，支持角色游戲

家庭是幼兒生活的主要場所之一，我們建議并提倡家長有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如星期天可以帶孩子跟爸爸媽媽到他們工作的地方去看一看，也可以和他們一起去銀行、理發(fā)店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎樣工作的。多帶孩子外出、多接觸事物、多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)和調(diào)整

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和角色游戲教育功能，開設(shè)了不同的活動區(qū)。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境

足夠的空間可以使兒童在游戲時玩得盡興，娃娃家的布置自然、溫馨，給幼兒一種真正“家”的感覺。在這樣的氛圍中，讓幼兒自然的擺脫“學(xué)生”的角色，融入的爸爸媽媽等家庭角色中去。

角色區(qū)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)是動態(tài)變化、調(diào)整的。我發(fā)現(xiàn)幼兒在娃娃家給娃娃理發(fā)做頭型（有人的媽媽剛做好頭發(fā)），幾個小朋友都在忙乎，一會兒洗發(fā)，一會兒吹風(fēng)。于是我問：“你們娃娃家還能理發(fā)呢？”“不，這是理發(fā)店?！薄袄戆l(fā)店怎么還有鍋呢？”“我們餓了自己做飯吃，理發(fā)的人太多，我們不能回家吃飯?！?/p>

（2）提供科學(xué)、合理的物質(zhì)材料

幼兒和家長齊動手，利用廢舊物品制作一些游戲中所需要的游戲材料。如利用各種紙箱、泡沫等廢舊物品，制成家具、家電及各種生活用品，也可以把暫時沒用的廢舊物品收集起來，以供游戲中幼兒的需求。

有時我們不知道孩子在游戲中會出現(xiàn)什么問題、需要什么，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，我和小朋友共同協(xié)商，決定在活動室的一角設(shè)立了百寶箱。例：中班娃娃家來了客人要吃肉餃子，商店沒有賣的，爸爸讓經(jīng)理進(jìn)點(diǎn)肉，不一會兒經(jīng)理從百寶箱找來了大紅紙撕成肉的形狀賣給了爸爸；有客人來商店買花，經(jīng)理說：“我店沒有，請您稍等，我可以給您進(jìn)貨?！彼桨賹毾淠脕砀鞣N不同顏色的紙和酸奶瓶做了一盆花，賣給了顧客。百寶箱里的材料方便幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。

3.對角色游戲的指導(dǎo)

為保證幼兒的安全和游戲的順利開展，我們可適度地介入，通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或向幼兒提出有效的建議。

小醫(yī)院藥房的大夫無所事事，對老師投放在旁邊的圖書也毫無興趣，我觀察到這一情況，就參與到游戲中來，以病人的身份到藥房拿藥，并故意提出要買一些感冒膠襄，而在藥房里并沒有膠襄，怎么辦？這時醫(yī)生馬上說：“我把筆芯剪短當(dāng)作膠囊吧！”“那好吧，過一會兒我再取藥?！闭f完就巧妙地離開了；而當(dāng)病人了了無幾、醫(yī)院門前冷冷清清時，我又以院長身份及時介入“今天病人好像不太多，要不我們給人打預(yù)防針去怎么樣？”“好啊?！薄澳俏覀円獛裁礀|西去呢？”“注射器、藥水、棉球和體溫表、小藥片”……在準(zhǔn)備完畢之后，醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士們紛紛來到娃娃家、商店等地送醫(yī)上門，既解決了幼兒等待的問題，又發(fā)展了游戲情節(jié)，支持幼兒的游戲向縱向發(fā)展。

幼兒在游戲中遇到爭端、困難時，我們還可以提出問題或以建議的方式進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒游戲不斷發(fā)展。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小餐廳的飯菜花樣太少，就以顧客的身份來到餐廳，提出要吃青菜炒肉，可餐廳服務(wù)員很為難，我說：“你們可不可以去買點(diǎn)肉呢？”服務(wù)員馬上說：“那請您稍等一會兒，我們到市場去買點(diǎn)肉?！币粫?，他們到百寶箱找來了菠蘿，涂上紅顏色，又用手掰成小塊，和其它青菜一起放進(jìn)盤中，送到了顧客面前。及時引導(dǎo)、討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

另外，我還用提問的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價：如你在游戲中遇到了哪些困難，是怎么解決的？你還有什么困難，需要大家一起出主意嗎？為了使下次玩的更開心，你們還需要什么？怎么做？這樣，孩子們既能與他人一起分享了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過討論解決問題。同時又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。