張寧

語文，是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)的本質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語語言知識，促進學(xué)生語言能力的提高。教師在課堂中所用的教學(xué)語言，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。利用合理的教學(xué)語言組織學(xué)生學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的語言思維得以正確形成，更能讓課堂變得高效。在教育發(fā)展的新時期，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教師改革的目標對自身的教學(xué)語言進行優(yōu)化。提高課堂教學(xué)語言的地位，提高教學(xué)語言有效性，有利于教學(xué)語言改革。

一、初中語文課堂教學(xué)語言應(yīng)用現(xiàn)狀

語文，是初中階段最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。語文學(xué)科占有較多的課時，且教育工作者也花費了很多精力在語文教學(xué)中。在語文教學(xué)改革的今天，我們需要將更多的關(guān)注力放在教學(xué)語言的優(yōu)化上。目前，初中語文課堂教學(xué)語言還有一些缺陷。

1.課堂教學(xué)語言缺乏規(guī)范性

在平時上課過程中，部分教師不能使用規(guī)范性的語言進行教學(xué)，這將會影響學(xué)生的聽課效果。教師的語速過快，會讓學(xué)生跟不上其教學(xué)節(jié)奏。語速過慢，又會讓學(xué)生覺得枯燥無聊，產(chǎn)生困意。時快時慢的語言，會讓學(xué)生覺得聽起來太費力。部分教師講話過于拖沓，影響了初中語文課堂輕松的氛圍。更有教師會將“這個”、“那個”這樣的口頭禪頻繁地應(yīng)用在教學(xué)中，在每一句話的最后加上一句“對不對”等，影響了教學(xué)語言的流暢度。不規(guī)范的教學(xué)用語，會讓學(xué)生覺得不知所云，也會讓學(xué)生不能完全聽懂教師講解的內(nèi)容。普遍存在的不規(guī)范教學(xué)用語，影響了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)語言缺乏針對性

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，涉及到的內(nèi)容很多，課本中的課文更是取自于不同的題材，運用了不同的體裁。但是，許多教師總是用一種風(fēng)格的教學(xué)語言去實施教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。當代教師應(yīng)當結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，變化自己的教學(xué)語言。在講解抒情式的文章時，教學(xué)語言要更加自然與柔和，將更多的情感融入其中。在講解說明文的時候，語言應(yīng)當更加簡練。用語言風(fēng)格的變化去突出教學(xué)內(nèi)容的特點，有利于教學(xué)成效的提高。

3.課堂教學(xué)語言缺乏實效性

初中學(xué)生所掌握的知識，大多是從課堂教學(xué)中獲得的。在學(xué)生獲得知識的過程中，教師的教學(xué)語言起著重要作用。有效的師生互動，能夠幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識?，F(xiàn)代語文課堂提倡師生互動，但是，許多教師并不理解互動的含義，只是簡單地認為你問我答就是互動。單一的課堂互動形式，讓課堂教學(xué)語言缺少實效性。教師應(yīng)當開發(fā)更多提問之外的互動方法，去突出學(xué)生的主體。教師多說一些實效性的語言，將會幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的方法

要提高初中語文課堂教學(xué)語言的有效性，就要提高教師的個人素質(zhì)，更要提高其教學(xué)業(yè)務(wù)能力，使其認識到教學(xué)語言的重要性，具體方法如下。

1.提高初中語文教師的知識水平

在實施課堂教學(xué)活動之前，教師需要利用一定的時間對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分了解，通過自主的學(xué)習(xí)與研究，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。只有教師的知識水平達到教學(xué)資格，才能利用課堂時間將教學(xué)內(nèi)容高效地傳遞給學(xué)生。教學(xué)語言的應(yīng)用也是如此，教師需要在課堂教學(xué)開始之前，對自己的教學(xué)語言進行反復(fù)斟酌，這對于其教學(xué)語言的優(yōu)化是非常重要的。只有提高教師的知識水平，才能讓語文教學(xué)更加規(guī)范。

2.豐富教師的學(xué)科教育知識

在當前的初中語文教學(xué)中，教師僅掌握教學(xué)內(nèi)容是不夠的，教師要根據(jù)教育發(fā)展的需求，豐富自己的學(xué)科教育知識。接受新的教學(xué)思想，應(yīng)用新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)語言，促進教學(xué)效果的提升。在組織語文課堂教學(xué)語言時，教師不僅要了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，更要了解初中學(xué)生的心理，思考學(xué)生希望聽到什么風(fēng)格的教學(xué)語言。只有符合初中學(xué)生心理期待的教學(xué)語言，才能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在課堂中積極探究。開門見山的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)就只是學(xué)習(xí)那么簡單，沒有意思，不愿意參與其中。教師就可以改變自己的語言風(fēng)格，利用具有懸念的教學(xué)語言。

如在講解《皇帝的新裝》的時候，教師就可以先給學(xué)生展示一張皇帝的圖片，提問學(xué)生：“你們看這個皇帝有沒有穿衣服？”學(xué)生會回答“沒有”。教師接：“可是有人說他穿了衣服，而且衣服很漂亮。”這樣的教學(xué)語言，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)語言觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師認為課堂教學(xué)應(yīng)當是嚴肅的，教師就應(yīng)當做課堂中的權(quán)威，說話就要一板一眼。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓這些教師的教學(xué)語言沒有時代性，更不能抓住學(xué)生的心理。作為新時代的教師，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，建立新型的教學(xué)語言觀。教師要意識到幽默風(fēng)趣語言對學(xué)生的吸引力，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容利用不同風(fēng)格的語言。像在講解經(jīng)典文學(xué)作品《女媧造人》的時候，教師就可以利用神話風(fēng)格的語言組織學(xué)生學(xué)習(xí)。繪聲繪色地朗讀，讓學(xué)生去想象，提高教學(xué)效率。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞信息的重要載體，也是師生互動的橋梁。在課程改革的新背景下，教師要優(yōu)化自己的課堂教學(xué)語言，增強對學(xué)生的吸引力。教師要通過持續(xù)地自我學(xué)習(xí)與提高，用高質(zhì)的教學(xué)語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進高效初中語文課堂的構(gòu)建。