張彩霞

作文教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。它給我感觸最深的一點是：蕓蕓眾生，佳作難求。雖然偶然也會發(fā)現(xiàn)“象樣”的作文，修改之后仍然覺得難登大雅之堂。當問題出現(xiàn)時作為教師的我們一味地過多責怨學生顯然有失公平。有人曾說“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，此話雖然有點偏激，但仔細評味卻有一定的道理。身為主導者的我們更有一種不容推卸的責任。作為一名農(nóng)村中學的語文老師，我發(fā)現(xiàn)當前的中學生作文普遍存在：題材陳舊不堪﹑內(nèi)容空洞乏味﹑語言平淡如水﹑感情矯揉造作，往往有“骨”沒有“血肉”，猶如患上了頑疾“貧血癥”。此癥雖非不治之癥，但要治愈關(guān)鍵在于找到問題的癥結(jié)，分析病因，才好對癥下“藥”。從教學實踐看來，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、改革課堂作文教學，激發(fā)學生寫作熱情

一堂精彩的作文課，應該發(fā)揚出激情，迸發(fā)出思想，煥發(fā)出青春。一堂精彩的作文課應該是一首婉轉(zhuǎn)悠揚的曲子，一朵芳香怡人的玫瑰，一幅清秀明麗的山水畫，讓學生不由自主地參與其中，成為學習的主人。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作興趣

于漪老師在《語文教學談藝錄》書中有這樣一段精辟的見解：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習語文的興趣激發(fā)起來，教學就成功一大半，學生就不以為苦，從中獲得樂趣?！痹谧魑慕虒W中，情境設(shè)置的好壞直接關(guān)系到學生寫作興趣能否激發(fā)。上作文課時，教師應以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，可以借助多媒體教學設(shè)備把視覺、聽覺結(jié)合起來，使教學內(nèi)容生動、形象、活潑多樣地展現(xiàn)出來。如：我布置學生寫《父親》時，先讓學生暢談自己的父親，然后播放劉歡的《父親》和筷子兄弟的《父親》歌曲，從而讓學生在聲情并茂的氛圍中靈氣飛揚，火花閃耀，才情煥發(fā)，自然而然產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)他們寫作的熱情。

2.更新評價理念，激發(fā)學生寫作熱情

作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機制顯得尤為重要。（1）以鼓勵為主，批評為主。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在肯定的同時表揚他，并委婉地指出他在作文中存在的不足。（2）評價標準不要求統(tǒng)一，要因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的寫作熱情。（3）多種批改形式交叉使用可采取小組互批互改，學生可以自行修改后，同桌互評，然后小組交流，最后教師批改等多種方法。

二、實施主題化作文教學，提高學生寫作能力

1.積累素材，專項訓練。

使學生養(yǎng)成良好的習慣，寫作能力的提高非一日之功，需要日積月累。因此，在作文教學中，應提倡學生多作摘抄，并寫出自己的感悟，摘抄時要學會分類如：名言、警句、詩詞、人生哲理，賞讀名作、自然風景等。學生對自己摘抄的筆記要做到“常讀、常寫、常記”為自己以后寫作備參考，以讀書來促進中學生的人生閱歷。教師每周可抽出一節(jié)課，舉行一些活動或比賽如：成語故事演講、詩詞賞析擂臺賽等，并適時地鼓勵和獎勵學生，以激發(fā)學生興趣，從而使他們熱愛寫作，養(yǎng)成良好的積累習慣。

2.留心生活，培養(yǎng)觀察的習慣。

發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意表達。生活為寫作提供了豐富的素材，但這需要學生擁有一雙善于觀察的眼睛。魯迅常說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！敝灰A備豐富材料，寫作時才能揮灑自如，而觀察便是其最直接最有效的手段之一。平時要求學生多留心生活，善于觀察身邊事物，多與自然親近，體驗觀察的樂趣，并學會寫觀察日記。引導學生觀察時要注意：1.要捕捉事物的特征2.觀察要有序3.充分發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想。

三、歸納并傳授一定的寫作方法和技巧為文章增添亮色

《初中語文課程標準》要求：“寫作要感情真摯，學會根據(jù)表達的需要，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后，詳略，條理清楚地表達自己的意思，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@就要求身為教師的我們要傳授學生在審題、立意、選材、標題、情感抒發(fā)、語言運用等方面的技巧，讓技巧為學生作文插上騰飛的翅膀。這些都是我們教學的重點，大家都已知熟，在此我就不過多地介紹了，以免畫蛇添足。

四、引導學生“多讀書、好讀書、讀好書”，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好

葉圣陶先生曾說過：“學生須讀書、須能作文、故特設(shè)語文課以訓練并以達到學生自能讀書，不待老師將自能作文，不待老師改的目的?！逼鋵?，語文教學說到底，就這么簡單：教會學生讀書和作文。只有多讀書，讀好書才能增長知識，豐富情感，提高認識。但學生閱讀課外書需要老師指導閱讀范圍，甚至指定讀物，如訂閱《中華活頁文選》《語文報》《中學生閱讀》《讀者》《意林》等報刊雜志，以及教育部指定中學生閱讀的名著等，通過閱讀可獲得大量信息，提高自己的文學修養(yǎng)，激發(fā)寫作欲望，讓學生寫作時不再無話可說；同時要培養(yǎng)學生的興趣愛好，多參加社會實踐活動，利用好電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等信息工具進一步拓展視野，增長見識。這樣寫作時才能夠?qū)懻媸?、抒真情，改變學生以往寫作的“言而無物，事虛情空”的局面。

當然，教無定法，但是若你能采用以上的教學方法，實踐就會證明，它會讓學生作文“有骨”同時更“有血有肉”，為學生的寫作提供源源不斷的活“血”，徹底治愈中學生作文的“貧血癥”。