宋敏　朱曉琳

【摘要】目的：對以問題為基礎(chǔ)教學法在醫(yī)學生護理教學中的應(yīng)用進行探析。方法：選取2014年7月-2014年12月在我院中專實習的醫(yī)學生共100人作為研究對象，隨機分為2組，對照組和實驗組，每組50例。對照組給予傳統(tǒng)教學方法進行護理教學，實驗組實行以問題為基礎(chǔ)教學法進行護理教學，比較教師對兩組醫(yī)學生的實習效果評價。結(jié)果：實驗組醫(yī)學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧掌握情況等教學效果評分均明顯高于對照組學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧掌握情況評分。兩組比較有顯著性差異（P<0.05）。結(jié)論：以問題為基礎(chǔ)教學法可以有效提高醫(yī)學生護理教學的效果，具有重要的教學意義，值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】以問題為基礎(chǔ)教學法 護理教學 效果

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0253-01

以問題為基礎(chǔ)教學法是一種新型的教學模式，這種教學模式是以問題為基礎(chǔ)的，讓學生從問題出發(fā)來進行學習，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是具有重要的意義的。以問題為基礎(chǔ)教學法可以有效提高學生解決實際問題的能力，對學生思維的開發(fā)有著重要的作用[1]。我院以100例在我院實習的中專醫(yī)學生為研究對象，分別采取以問題為基礎(chǔ)教學法以及傳統(tǒng)教學法進行護理教學，具體步驟如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2014年7月-2014年12月在我院實習的中專醫(yī)學生共100人作為研究對象，隨機分為2組，對照組和實驗組，每組50例。對照組50例，其中男性3例，女性47例，年齡16-20歲；實驗組50例，其中男性2例，女性48例，年齡16-20歲。兩組學生在年齡、性別、學歷以及理論課成績等基本資料比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組利用傳統(tǒng)教學法進行護理教學，采取1對1帶教，每3名護士由1名專業(yè)知識全面、責任心強的主管護師進行指導。實驗組采取以問題為基礎(chǔ)教學法進行護理教學，確定明確的教學目標，對臨床護理的概念、內(nèi)容、一些具體的操作以及操作中需要注意的問題向?qū)W生進行講解，把護理學的基礎(chǔ)知識與臨床護理的操作技能相結(jié)合向?qū)W生進行講解。教師根據(jù)大綱要求選擇醫(yī)院合適的實際病例，根據(jù)患者具體情況提出相關(guān)的護理問題，醫(yī)學生以小組為單位，每5個人為1個小組根據(jù)教師提出的問題以及患者的實際臨床資料通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道查閱相關(guān)的資料來進行自主學習，小組間通過交流共同提出解決問題的有效措施。每周教師可以講課一次，針對提出的問題讓學生討論交流，教師可以啟發(fā)學生的思維糾正學生的偏差同時給出正確的答案，教師可以對學生的討論進行總結(jié)，把學生應(yīng)該掌握的知識重點做出強調(diào)。并且可以提出下一個問題組織學生自主進行學習來解決實際的問題。

1.3統(tǒng)計學分析

兩組患者的統(tǒng)計方法為：采用SPSS12.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，采用t檢驗進行統(tǒng)計學分析，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

2.1兩組教學效果評分比較

實驗組醫(yī)學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧掌握情況等教學效果評分均明顯高于對照組學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧掌握情況評分。兩組比較有顯著性差異（P<0.05）。

3.討論

臨床護理教學的教學效果對于忽視理論知識向臨床實踐能力的轉(zhuǎn)換具有重要的意義。傳統(tǒng)的跟班式帶教模式并沒有對學生的自主學習、思考能力進行很好地培養(yǎng)，只是簡單地把一些專業(yè)操作技能教給了學生，對于學生解決實際問題的能力并沒有得到培養(yǎng)[2]。而以問題為基礎(chǔ)的教學模式是對臨床提出的實際問題通過學生自己對資料的查閱來解決實際問題的，對學生分析能力以及解決實際問題的能力培養(yǎng)是非常重要的[3]。

本研究結(jié)果顯示，實驗組的醫(yī)學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧掌握情況等教學效果評分均明顯高于對照組學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧掌握情況評分。兩組比較有顯著性差異（P<0.05）。本結(jié)果與相關(guān)研究報道數(shù)據(jù)吻合。說明以問題為基礎(chǔ)教學法在醫(yī)學生護理教學中具有良好的效果。

綜上所述，以問題為基礎(chǔ)教學法在醫(yī)學生護理教學中具有良好的效果，可以有效地提高學生的學習態(tài)度、學習主動性、學習能力以及護理技巧，是一種很好的教學方式，值得推廣使用。

參考文獻：

[1]沈宏玉.以問題為基礎(chǔ)的教學方法在護理教育中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2011，20（28）：576-577.

[2]馬志華，張茹英，萬寶珍.“以問題為基礎(chǔ)”教學方法的發(fā)展概況[J].中華護理雜志，2011，31（81）：488.

[3]梁濤，李崢.論護理教學的幾個環(huán)節(jié)[J].中華護理雜志，2012 ，34（53）：16-17.