鄧明虎

【摘要】近年來(lái)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城市學(xué)校大班額現(xiàn)象較為普遍。大班額的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約著新課標(biāo)教育理念、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，成了制約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要因素。如何在大班額教學(xué)下，有效落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，達(dá)成新課標(biāo)提出的教學(xué)要求和目標(biāo)，成了當(dāng)下困擾教育教學(xué)工作者的又一大難題。本文從大班額教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生干部、激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化課堂管理、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、組織小組活動(dòng)、分層教學(xué)、家校共育七個(gè)方面探討了在大班下如何開展課堂教學(xué)，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】大班額 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新課改給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在隨之改變。我們的課堂教學(xué)形式越來(lái)越新穎，教學(xué)氛圍也越來(lái)活躍。但與此同時(shí)，我們的課堂卻丟失了最寶貴的東西---有效。制約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素很多，有教師專業(yè)水平不夠的問題，有英語(yǔ)教學(xué)配套資源不足的問題，也有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失的問題。

一、研究背景

近年來(lái)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村人口涌入城市。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，大批農(nóng)村孩子也被父母帶進(jìn)城市享受優(yōu)質(zhì)教育資源。但由于城市配套建設(shè)步伐滯后，城市現(xiàn)有教育教學(xué)資源不足，城區(qū)學(xué)校教師編制少、教學(xué)場(chǎng)地不足，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校生源壓力大，城市學(xué)校大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。大班額成了制約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的又一大因素，嚴(yán)重制約新課標(biāo)教育理念、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。如何在大班額教學(xué)下，有效落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，達(dá)成新課標(biāo)提出的教學(xué)要求和目標(biāo)，成了當(dāng)下困擾教育教學(xué)工作者的又一大難題。

二、大班額教學(xué)中存在的問題

大班額背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要存在以下問題：

1.易忽略學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生眾多，個(gè)性特點(diǎn)各不相同、學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師難以照顧周全。在教學(xué)中，老師往往采取統(tǒng)一教學(xué)模式，照顧大多數(shù)學(xué)生。

2.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不易組織。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上的表演、游戲等活動(dòng)很多。大班活動(dòng)開展起來(lái)，課堂秩序容易混亂，教師對(duì)課堂活動(dòng)的組織、調(diào)控難度較大。加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，容易使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，教學(xué)有效性降低。

3.學(xué)生語(yǔ)言操練、運(yùn)用機(jī)會(huì)少。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)階段，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)尤為重要，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過大量的對(duì)話交流、情景表演等實(shí)際運(yùn)用操練來(lái)實(shí)現(xiàn)。大班教學(xué)的缺陷在于學(xué)生數(shù)量多，在進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠參與其中的學(xué)生十分有限，大面積的全員操練難以落實(shí)或達(dá)不到預(yù)期效果。

4.教師教學(xué)工作量大，與學(xué)生的溝通交流減少。在大班額下，一個(gè)班學(xué)生人數(shù)多達(dá)六七十人，多數(shù)英語(yǔ)教師往往同時(shí)擔(dān)任三個(gè)班以上的英語(yǔ)教學(xué)工作。有的教師不僅跨班，同時(shí)還跨年級(jí)教學(xué)。不僅增加了教師的備課難度，也增加了教師的作業(yè)批改難度。教學(xué)是一項(xiàng)與人打交道的工作，需要與受教育對(duì)象進(jìn)行情感溝通，但由于工作量的增加，英語(yǔ)教師幾乎把全部的精力用到日常的備課和批改作業(yè)上了，課后幾乎沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和交流。

5.差生輔導(dǎo)難，兩極分化嚴(yán)重。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師工作量成倍增加，平時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題無(wú)法及時(shí)處理，差生輔導(dǎo)無(wú)法開展，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化日益加劇。一些學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)和老師玩起了捉迷藏，課前不預(yù)習(xí)，上課開小差，課后作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差。

三、解決大班額下教學(xué)問題的思路

大班額下，由于學(xué)生多、教師少、教師工作量大，想要切實(shí)解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的問題，唯有向課堂40分鐘要效益，爭(zhēng)取把問題解決在課堂中，讓教學(xué)目標(biāo)盡可能在課堂教學(xué)中達(dá)成。

由于學(xué)校英語(yǔ)教師緊缺，大班額現(xiàn)象存在，本期我一人擔(dān)任四年級(jí)六個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)生人數(shù)多達(dá)三百六十多人，周課時(shí)十八節(jié)。學(xué)校每天六節(jié)課，我?guī)缀跏敲刻焖墓?jié)。我每天除了上課，就是備課、批改作業(yè)。我最怕的就是布置作業(yè)，因?yàn)榕囊淮巫鳂I(yè)，最少需要六小時(shí)。如果不布置作業(yè)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果就無(wú)法及時(shí)鞏固，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。因此，本期我思考最多的就是如何提高課堂教學(xué)有效性？

因此，努力提高課堂教學(xué)效益，也就成了大班額背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

四、課堂教學(xué)有效性及小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的定義

要提高課堂教學(xué)有效性，首先需要明確課堂教學(xué)有效性的定義以及什么樣的課堂是高效課堂。

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇辔纳淌谡J(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！?/p>

余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神?！?/p>

“通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，無(wú)效低效也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，就是沒有發(fā)展。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生得到全面、充分的發(fā)展。

五、大班額下課堂教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)生帶頭作用。為了有效緩解大班額下，教師教學(xué)工作量大、教學(xué)精力有限、學(xué)生學(xué)習(xí)情況無(wú)法檢查和差生無(wú)法的輔導(dǎo)的問題。在教學(xué)工作中我充分挖掘?qū)W生資源，通過競(jìng)選的方式，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、家庭學(xué)習(xí)、作業(yè)完成及考試成績(jī)，在學(xué)生中選撥學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任英語(yǔ)小老師。

小老師的主要任務(wù)是對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。一學(xué)期結(jié)束，我根據(jù)小老師的本期的學(xué)習(xí)和工作情況，對(duì)小老師進(jìn)行考核。被評(píng)為優(yōu)秀小老師的同學(xué)，將受到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過對(duì)英語(yǔ)小老師選拔和任用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.營(yíng)造詼諧幽默、輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。大班英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，由于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注受到了客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用顯得更加重要。要提高大班課堂教學(xué)的效率，必須盡可能最大限度調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性。在課堂中，我通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲和夸張形象的肢體語(yǔ)言營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快、有趣的課堂教學(xué)氛圍，有效地消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感。課堂上對(duì)學(xué)生大膽的發(fā)言給予及時(shí)地鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤給予充分地理解和寬容，拉近了師生間的距離。

3.強(qiáng)化課堂管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽講習(xí)慣。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生聽講習(xí)慣也直接影響課堂教學(xué)的有效性。教師的課上得再精彩，如果學(xué)生不會(huì)聽，也不會(huì)有好的課堂教學(xué)效益。為提高課堂教學(xué)有效性，我建立了有效的課堂激勵(lì)機(jī)制。課堂教學(xué)采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。同時(shí)利用課堂表現(xiàn)記分冊(cè)，給課堂表現(xiàn)積極的個(gè)人和小組，予以課堂加分獎(jiǎng)勵(lì)。課堂得分的多少直接影響到優(yōu)秀評(píng)選和英語(yǔ)小老師競(jìng)選。只有被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生，才能參加英語(yǔ)小老師競(jìng)選。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重綜合性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，我改變傳統(tǒng)以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，充分結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，建立了以課堂表現(xiàn)、家庭學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)選，并將評(píng)價(jià)情況作為下期小老師選拔的依據(jù)。

5.利用小組活動(dòng)，延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 大班英語(yǔ)教學(xué)的效果，僅靠教師的課內(nèi)教是難以奏效的，更重要的要靠學(xué)生主動(dòng)參與課內(nèi)外活動(dòng)。師生、生生間的的溝通，互動(dòng)合作和分享，構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，是師生、生生共同創(chuàng)造的過程，新課標(biāo)要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，分享集體榮譽(yù)和成就，這些在大班英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

在大班英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，多讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行情景會(huì)話、角色表演、記者采訪等活動(dòng)，讓他們相互討論、相互評(píng)價(jià)、相互傾聽和相互激勵(lì).開展組內(nèi)討論互學(xué)，組外經(jīng)驗(yàn)交流，組際之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，活動(dòng)中，每人要各司其職，既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，是每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

6.分層教學(xué)，因材施教。因?yàn)樯鐣?huì)、家庭和學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生的能力和水平參差不齊。在英語(yǔ)教學(xué)中不可能統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，我本著“尊重每一位學(xué)生”的教學(xué)理念開展教學(xué)工作。為了讓每一位孩子都得到發(fā)展，我根據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生分為了三個(gè)層次。第一個(gè)層次的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)非常重視。第二個(gè)層次的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，家庭較為重視，但目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在一定的問題。第三個(gè)層次的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較差，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。

分層后，讓學(xué)生明確自己所處層次，明確學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知孩子家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明確怎樣要求孩子，不要隨意增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不要輕易降低對(duì)孩子的要求。分層后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層提問、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的、學(xué)習(xí)進(jìn)步大的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不好的、學(xué)習(xí)有所下降的予以提醒并告知家長(zhǎng)幫助孩子分析原因。期末根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)孩子所屬學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整。

英語(yǔ)分層教學(xué)是解決大班教學(xué)中“面向全體學(xué)生”，滿足不同層次學(xué)生需求，保持他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法。它要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教案。按不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，提出不同目標(biāo)和任務(wù)，明確不同的責(zé)任。同時(shí)還對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的作業(yè)和任務(wù)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都積極參與，成為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體。

7.家校共育，及時(shí)溝通。教學(xué)不僅在學(xué)校，更在家庭。教育不僅是教師的事，更是家長(zhǎng)的事。大班額英語(yǔ)教學(xué)更是如此，在教育教學(xué)過程中，我通過各種方式與家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在氛圍，僅靠學(xué)校的幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的。我要求學(xué)生每天在家堅(jiān)持聽讀英語(yǔ)至少15分鐘，聽寫3個(gè)英語(yǔ)單詞。并通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄表的形式，要求家長(zhǎng)每周對(duì)孩子在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)家庭學(xué)習(xí)認(rèn)真積極的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育和引導(dǎo)。通過此種方式促使孩子養(yǎng)成堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為孩子創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)工作中每天將英語(yǔ)作業(yè)、學(xué)習(xí)要求以校訊通短信的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)情況。并及時(shí)將孩子學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的問題進(jìn)行監(jiān)控。

為了解決教學(xué)任務(wù)重、沒有時(shí)間與孩子和家長(zhǎng)溝通的問題，我還專門建立了QQ群“彩虹橋”以供教師、孩子和家長(zhǎng)一起交流。為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的感情，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)工作。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。既然大班額的現(xiàn)實(shí)一時(shí)難以更改，我們只有想盡辦法改變自己，改變教學(xué)方法，積極主動(dòng)地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生主體地位。抓住語(yǔ)言教學(xué)與大班教學(xué)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，使每一個(gè)孩子享受盡可能均衡的教育，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。只要我們?cè)谛睦锢卫蔚貥淞ⅰ懊嫦蛉w學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的“學(xué)生觀”，就是實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少”的美好境界！

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉蓉，張玉軍.如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（9）.