周軒，南開大學(xué)商學(xué)院講師，非著名“勵(lì)志范”，致力于生活、生命真諦的探索發(fā)現(xiàn)，曾在《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《三聯(lián)生活周刊》《天津教育報(bào)》等刊物發(fā)表教育及生活隨筆多篇，崇尚幽默、有趣寫作，有感而發(fā)，每有灼見。代表作《跨越高考，以夢(mèng)為馬》。

高中和大學(xué)究竟有什么不同？需要什么必要的準(zhǔn)備？在我看來，心理上、認(rèn)識(shí)上的切換是第一位的。具體而言，應(yīng)該做到以下四個(gè)改變：

人格——從依賴走向獨(dú)立。心理學(xué)上的依賴型人格障礙的定義是：“依賴型人格對(duì)親近與歸屬有過分的渴求，這種渴求是強(qiáng)迫的、盲目的、非理性的，與真實(shí)的感情無關(guān)?！?/p>

過去，我們習(xí)慣了父母，習(xí)慣了被管束，習(xí)慣了在群體中奮斗?，F(xiàn)在，沒有了父母的叮囑，沒有了老師的催促，沒有了同學(xué)們無形的壓力，你還能不能做到上課不遲到、不打盹、不玩手機(jī)？能不能獨(dú)立料理好自己日常的衣食住行？能不能與老師同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?？能不能在“及格萬歲”的集體心理氣氛中持續(xù)追求卓越、出類拔萃？能不能抓住寶貴的課余時(shí)間做點(diǎn)有意義的事情……

雖然在大學(xué)一如高中，你的經(jīng)濟(jì)來源主要還是父母，但無法經(jīng)濟(jì)獨(dú)立并不必然意味著無法人格獨(dú)立。所以這里所說的獨(dú)立，主要是指自己對(duì)自己的掌控，對(duì)你曾經(jīng)向往的自由大學(xué)生活的合理安排，對(duì)你的夢(mèng)想一如既往的堅(jiān)持。大學(xué)是一個(gè)傲慢的女神，仿佛她在仰著臉說“給你自由”，但，千萬不要讓這種自由成為墮落的理由，最終讓你遺憾終身。

知識(shí)——從復(fù)制走向創(chuàng)新。鄭也夫在《吾國(guó)教育病理》中說，高考復(fù)習(xí)往往是過度學(xué)習(xí)，這種過度學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響了青少年的創(chuàng)造力。

按照這個(gè)道理推演開來，我們可以打趣地說，也許高中學(xué)習(xí)成績(jī)略差的同學(xué)未來的創(chuàng)造能力更強(qiáng)。高中學(xué)習(xí)，尤其是高三的學(xué)習(xí)，某種意義上講，就是在不斷地復(fù)制既有的知識(shí)，以期從復(fù)制中產(chǎn)生速度和準(zhǔn)度。雖然大學(xué)也會(huì)像中學(xué)一樣，要死記硬背一些公式、原理，但大學(xué)學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是為了考試，而是為了未來的運(yùn)用，包括實(shí)踐應(yīng)用和理論創(chuàng)新。簡(jiǎn)單地講，就是培養(yǎng)一種創(chuàng)造知識(shí)的可能和能力。

素質(zhì)——從單一走向全面。我承認(rèn)，我也是高考的“受害者”，曾經(jīng)也是為了高考放棄了一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，以至于現(xiàn)在打乒乓球進(jìn)步緩慢，原因就是身體協(xié)調(diào)性差，幾乎沒有一丁點(diǎn)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，素質(zhì)這個(gè)詞是有爭(zhēng)議的，不過你可以把它看成是能力的近義詞。高考的殺傷力就體現(xiàn)在這里——它以單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)扼殺了人的很多潛能。須知社會(huì)不需要考試機(jī)器，社會(huì)需要的是多才多藝，最起碼一專多能的人才。所以，在大學(xué)里，學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要，能夠培養(yǎng)一項(xiàng)文體愛好和特長(zhǎng)也很有必要。

這么看待素質(zhì)也許會(huì)流于膚淺，但總的意思是，大學(xué)不再是培養(yǎng)考試機(jī)器的地方，而是為你素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

競(jìng)爭(zhēng)——從分?jǐn)?shù)走向能力。有兩種考試，選拔性和資格性考試。高考當(dāng)然是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的選拔性考試，而大學(xué)就有點(diǎn)類似于一場(chǎng)資格性考試。

問題怪就怪在這里，你以優(yōu)異的成績(jī)通過了選拔性考試，但你不一定能通過這場(chǎng)資格性考試。因?yàn)檫@場(chǎng)資格性考試包含的內(nèi)容更加豐富，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而不是考試能力。高考“3+3”，總共六門課程，而大學(xué)150個(gè)學(xué)分大概要涉及50多門課程。這還沒算那些輔修、雙修的情況。

無疑，在大學(xué)，甚至一直到死亡，人生無處不會(huì)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)此類競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦法就是提高能力——基本功、一定的技巧、實(shí)力、水平等，而一味地為了得個(gè)高分的重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)此顯然已經(jīng)是南轅北轍的了。