王曉雪

【摘要】對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生分組合作實訓(xùn)模式是一種使英語學(xué)習(xí)與外貿(mào)實務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)英語 分組合作

一、引言

外貿(mào)英語是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，是一門實用性及操作性很強的一門課程，需要以英語為依托與國貿(mào)專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生具有在商務(wù)外貿(mào)場合下使用英語的能力，以及對外進行業(yè)務(wù)聯(lián)系的能力，以便走上工作崗位后迅速適應(yīng)對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動的需要。然而，目前國貿(mào)英語的教學(xué)效率不高，表現(xiàn)為學(xué)校教育不能達到外貿(mào)行業(yè)業(yè)務(wù)能力的要求。因此，在外貿(mào)英語教學(xué)中探索并設(shè)計出一種有效的實訓(xùn)模式對提高外貿(mào)英語的教學(xué)效果具有特別重要的意義。分組合作實訓(xùn)模式是一種使英語學(xué)習(xí)與外貿(mào)實務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式，將全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進行分組，共同完成課程的學(xué)習(xí)目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果，是一種最有效的教學(xué)實踐模式。

二、 分組合作模式概述

合作學(xué)習(xí)法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績作為評價標準，共同達成教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)法強調(diào)以小組學(xué)習(xí)為主，以學(xué)習(xí)者為中心來進行教學(xué)；強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我實踐、個人責任、內(nèi)在動機以及主動性、創(chuàng)造性和合作意識的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標不僅僅是學(xué)術(shù)性目標，還包括了合作技能目標；不僅僅包括認知領(lǐng)域，還包括了情感領(lǐng)域的教學(xué)目標。

三、分組合作模式在外貿(mào)英語教學(xué)中的可行性

基于以上特點，外貿(mào)英語教學(xué)以小組為單位，依據(jù)問題情境開展模擬業(yè)務(wù)和語言實踐活動的實訓(xùn)教學(xué)模式是可行的。講授與實訓(xùn)相結(jié)合，以小組合作形式，通過為小組分配不同任務(wù)，把學(xué)生分成買方和賣方，讓學(xué)生扮演不同角色，安排學(xué)生在小組間展開商務(wù)談判、互致函電、相互審閱對方的信用證和單證等外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐活動。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對國際業(yè)務(wù)的感性認識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為合格的專業(yè)人才。因此，外貿(mào)英語實訓(xùn)的特點與合作學(xué)習(xí)法所倡導(dǎo)的教學(xué)目標具有同一性，均強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合，強調(diào)語言能力培養(yǎng)與人際溝通能力培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)實踐能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合。

分組合作模式是任務(wù)教學(xué)法在具體實踐中的運用方式，可以把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生帶著真實的具體的任務(wù)在探索中提高英語在國際商務(wù)場合下的運用能力，以學(xué)生分組合作的形式，在完成一個個定的任務(wù)，小組人數(shù)以3～4人為宜，小組成員在整個教學(xué)過程中也是固定的。

四、分組合作實訓(xùn)模式的環(huán)節(jié)組成及操作內(nèi)容

分組合作實訓(xùn)首先要把學(xué)生分成若干小組。教師可視學(xué)生的成績、性別、口語表達、活躍程 度、商務(wù)知識掌握程度等基本情況，并參照學(xué)生的合作意向進行科學(xué)的調(diào)配，使之達到小組內(nèi)成 員關(guān)系融洽、合作學(xué)習(xí)效率高、英語成績好且商務(wù)知識豐富的同學(xué)帶動其他組員共同進步的效果。

第一階段側(cè)重商務(wù)談判英語及合同英語的學(xué)習(xí)。外貿(mào)業(yè)務(wù)的第二階段是跟單備貨發(fā)貨階段。外貿(mào)業(yè)務(wù)的第三階段是打單及信用證議付收匯階段。根據(jù)各個階段的業(yè)務(wù)特點以及對英語和專業(yè)知識的不同要求，本次研究對分組合作模式作了具體的設(shè)計和安排。在教學(xué)改革中，將外貿(mào)英語合作實訓(xùn)模式實驗貫穿于外貿(mào)英語教學(xué)的全過程，主要學(xué)科包括外貿(mào)英語口語、外貿(mào)函電課程。

在分組合作實訓(xùn)中，學(xué)生是合作小組的主要成員，實踐活動的開展必須有他們的積極參與和有效配合。以學(xué)生為中心的實訓(xùn)模式并不意味著教師在實訓(xùn)中作用不大或者根本沒用。首先，教師應(yīng)該是外貿(mào)英語合作實訓(xùn)的內(nèi)容和形式的設(shè)計者；其次，教師是實訓(xùn)過程中的釋疑解惑者；再次，教師是學(xué)生合作實訓(xùn)的監(jiān)督指導(dǎo)者。實際上，教師仍然發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵性作用?？傊?，師生職責明晰、配合得當是實訓(xùn)取得良好效果的必要條件。

五、結(jié)語

分組合作模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使他們在知識、技能、情感等各方面得到充分的發(fā)揮，在具體操作上，它打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流。同時，該教學(xué)方法要注意對學(xué)生合理分組，要科學(xué)地對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計，任務(wù)要難易適中，并且要有一定的趣味性。

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