段新娜

[摘要]后進(jìn)生的成因有許多種，如家庭缺少關(guān)愛、管束、鼓勵(lì)、鍛煉等，對(duì)于他們，教師要正確認(rèn)識(shí)、研究，把關(guān)愛的雨露灑向他們，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，理解尊重他們，包容他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，耐心期待他們的成功，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生形成原因教育策略

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210112

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“我?guī)н^(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我最深印象的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”所以，教師不要戴著有色眼鏡看學(xué)生，在實(shí)施素質(zhì)教育中，既須培優(yōu)，又要轉(zhuǎn)差。教師要關(guān)注后進(jìn)生的思想、生活，把濃濃的關(guān)愛灑向他們。

一、后進(jìn)生的形成原因探究

1.缺少關(guān)愛，家長(zhǎng)粗暴專斷

有些學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的疼愛關(guān)心，家長(zhǎng)稍不如意就訓(xùn)斥打罵孩子，態(tài)度粗暴，專斷冷酷。父母與孩子缺少交流與溝通，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)外界的人和事有抵觸、仇視情緒，甚至?xí)艡C(jī)報(bào)復(fù)。

2.缺少管束，家長(zhǎng)放任自流

一些家庭破裂或是單親的孩子，監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去管教，往往聽之任之，因此他們?nèi)狈o(jì)律觀念，常會(huì)遲到、早退，自由散漫，對(duì)感興趣的課才聽聽，否則就漠然置之或一走了之。因?yàn)闆](méi)有家人的溫情，他們可能會(huì)厭惡家庭和學(xué)校，到處游蕩，行為散漫。

3.缺少鼓勵(lì)，家人指責(zé)冷落

有的學(xué)生從小受過(guò)多的指責(zé)，或受離異父母的冷落，總覺得低人一等，自卑感強(qiáng)，喜歡獨(dú)處，關(guān)閉心門，不善交流，自我欣賞。慢慢地，就形成以自我為中心、對(duì)他人漠不關(guān)心、麻木不仁、對(duì)集體不聞不問(wèn)、置若罔聞的特點(diǎn)。

4.缺少鍛煉，家人保護(hù)過(guò)度

父母、親人對(duì)孩子溺愛，凡事都不放心，要包辦代替。孩子受到外界的控制或幫助太多，根本沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，因此遇事缺少主見，自控力差，無(wú)自覺的行為目標(biāo)，遇到困難畏縮不前，人云亦云，意志力不強(qiáng)，缺少戰(zhàn)勝困難的魄力、勇氣。

二、針對(duì)后進(jìn)生的教育策略

1.愛護(hù)關(guān)心，平等對(duì)待

對(duì)所有學(xué)生我都一視同仁，平等對(duì)待，從不偏愛好生。我把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排座位時(shí)注意好中差的搭配，要求好生幫助后進(jìn)生，讓他們感受到集體的溫暖，感受到自己在集體中的地位，消除他們的自卑心理和與外界的隔膜。在提問(wèn)時(shí)多為后進(jìn)生提供機(jī)會(huì)，在發(fā)言時(shí)多給后進(jìn)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、友愛的氛圍。

2.真誠(chéng)溝通，理解尊重

和后進(jìn)生談心、聊天是班主任教育工作的重要方式。但跟好生比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，對(duì)外界更敏感，內(nèi)心更脆弱，卻更渴望得到理解和信任。所以教師切忌用審問(wèn)、責(zé)怪、諷刺的話語(yǔ)，要用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，發(fā)掘和肯定學(xué)生的自我教育能力。

3.耐心期待，包容發(fā)展

后進(jìn)生自控力差，意志不堅(jiān)定，行為極易反復(fù)，班主任一定要冷靜客觀地分析原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，做到防微杜漸。不要奢望通過(guò)一次談心就能把他們徹底教育好，要有“準(zhǔn)許犯錯(cuò)”的想法，要耐心教育，做有心人，積極創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件。教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)有些學(xué)生是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生則是“雪中送炭”。教師更應(yīng)多些“雪中送炭”。積極的表?yè)P(yáng)能使學(xué)生的上進(jìn)之火燃得更旺，使后進(jìn)生找到重塑自我、克服缺點(diǎn)的信心和勇氣。

4.點(diǎn)燃熱情，培養(yǎng)習(xí)慣

后進(jìn)生往往不喜歡動(dòng)腦，懶惰厭學(xué)，畏懼困難，違反紀(jì)律。教師應(yīng)是“打火機(jī)”，迅速點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和智慧的火把，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詮膸讉€(gè)方面入手：①對(duì)學(xué)生提出難度適中的目標(biāo)，使他們“跳一跳，摘果子”，獲得成功的喜悅。②鼓勵(lì)他們參加有益的活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，體現(xiàn)價(jià)值，從而引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文化的積極性。③發(fā)揮“小老師”的作用，因人制宜，讓優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的活動(dòng)，從作業(yè)到練習(xí)，隨時(shí)幫助后進(jìn)生排除困難。他們之間無(wú)隔閡，容易溝通，后進(jìn)生就樂(lè)意接受。而那些優(yōu)生要當(dāng)好“教師”，必須先把知識(shí)學(xué)透學(xué)好，也促使他們更進(jìn)一步，真是一舉兩得。

后進(jìn)生也是活潑可愛的孩子，有很多閃光點(diǎn)，教師要用尊重、真誠(chéng)和關(guān)愛，去樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)待學(xué)生的自信心，“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。同時(shí)，用校規(guī)校紀(jì)糾正行為，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中克服困難，在生活實(shí)踐中鍛煉意志，不斷前行，戰(zhàn)勝弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯斯陌）