劉斌 黃智海

摘 要：高校青年教師經(jīng)歷3～6年的碩士或博士研究生教育，擁有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開放性視野，開始加入到教學(xué)科研工作中來，是教師隊(duì)伍的新生力軍，也是未來的主力軍、學(xué)科帶頭人。高校青年教師的可持續(xù)發(fā)展能力，將關(guān)系到學(xué)校及教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青年教師；可持續(xù)發(fā)展；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題的提出

可持續(xù)發(fā)展最初由世界環(huán)境與發(fā)展委員會主席布倫特蘭夫人在該委員會1987年撰寫的《我們共同的未來》報告中提出，指在滿足當(dāng)代人需要的同時，對后代人滿足其需要的能力也不會構(gòu)成危害的發(fā)展。報告還提到，滿足人類需求和進(jìn)步的愿望，主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展，這包含著經(jīng)濟(jì)和社會有成效的變革?，F(xiàn)代社會，可持續(xù)發(fā)展的概念和實(shí)踐早已不再局限于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。2005～2014年被聯(lián)合國確定為“可持續(xù)發(fā)展教育十年”，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，發(fā)展教育是走向可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

教師是影響高等教育發(fā)展的一個重要因素，其教學(xué)素質(zhì)提升與可持續(xù)發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。隨著高校擴(kuò)招時代的到來，每年都會有不少新鮮力量加入到教師隊(duì)伍當(dāng)中來。他們經(jīng)歷了3～6年的碩士或博士研究生教育，擁有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開放性視野，是新生力軍，也是未來教師隊(duì)伍的主力軍、將來的拔尖人才、學(xué)科帶頭人。提升高校青年教師的可持續(xù)發(fā)展能力，有利于學(xué)校及教育的自身可持續(xù)發(fā)展。

二、高校青年教師可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

（一）合理引進(jìn)，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢

每一個高校教師，首先要具備有一顆熱愛高等教育事業(yè)的心。在新人引進(jìn)時，應(yīng)重點(diǎn)考察其是否具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；是否具有高校教師的使命感和責(zé)任感；是否真心愿意融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)與科研工作。高校每年應(yīng)根據(jù)本校各學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，結(jié)合中長期規(guī)劃，兼顧梯隊(duì)建設(shè)，制定好當(dāng)年合理的人才引進(jìn)計劃。要從學(xué)校層面全面考慮各學(xué)科的發(fā)展、新學(xué)科的建設(shè)所急需的教研骨干的充實(shí)，統(tǒng)籌兼顧中同時重點(diǎn)保證優(yōu)先引進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科需要的青年教師，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，穩(wěn)定和培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀人才隊(duì)伍。考察引進(jìn)的青年教師時，不僅要達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)歷，還要具備一定的教科研能力，以勝任即將到來的教學(xué)科研第一線工作崗位。

（二）加強(qiáng)崗前理論培訓(xùn)，盡快適應(yīng)教師角色

新引進(jìn)高校的青年教師在上崗之前還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是要參加高校教師的崗前培訓(xùn)，只有取得高校教師資格證，方能從事教育教學(xué)工作。這是教育部門要求制定執(zhí)行的必要考核，是國家加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)、保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要舉措。在培養(yǎng)具備了專業(yè)知識素養(yǎng)之余，要側(cè)重提升青年教師，尤其是非師范院校未修過教育學(xué)心理學(xué)等課程的新進(jìn)青年教師的教育素養(yǎng)。通過有針對性的高校教育崗前培訓(xùn)，以期讓青年教師掌握教學(xué)技能與規(guī)律，在提高教學(xué)效果的同時也起到了自我綜合發(fā)展、整體能力增強(qiáng)的作用。

各省的崗前培訓(xùn)主要包含了當(dāng)前我國教育教學(xué)法律法規(guī)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)、高等教育教學(xué)基本理論、教師基本職業(yè)道德等方面，這是比較宏觀的培訓(xùn)，有利于提升青年教師對我國教育理念的認(rèn)識。各級學(xué)校可以根據(jù)自已的特點(diǎn)，進(jìn)行校級的崗前培訓(xùn)，如組織學(xué)習(xí)校級教學(xué)管理規(guī)章制度、舉辦校內(nèi)教學(xué)名師講座、新老教師教學(xué)交流座談會，通過學(xué)習(xí)與交流，形成適合本院校有特色的形之有效的教育風(fēng)格。

（三）實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

每一個新進(jìn)的青年教師應(yīng)至少配備一名師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果豐碩的導(dǎo)師，對其教學(xué)上的理念、技能以及職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)。引導(dǎo)青年教師熱愛黨的教育事業(yè)，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為人師表、立德樹人、教書育人。和新教師共同確定其未來發(fā)展方向，指導(dǎo)制定中長期規(guī)劃。按照教學(xué)計劃安排，指導(dǎo)青年教師完成備課、寫教案、講課、批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等系列教學(xué)工作，并客觀正確地分析其完成情況，促進(jìn)其不斷改進(jìn)和提高。組織開展本部門教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀摩課，通過示范引領(lǐng)，提高青年教師的課堂講授水平。要求青年教師主動積極地參與教學(xué)改革實(shí)踐與科學(xué)研究，以教帶研，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量，同時能積累為理論成果。通過一系列的“傳幫帶”活動，幫助青年教師盡快熟悉教師角色，明確個人的發(fā)展目標(biāo)，縮短成長過程，同時也加快了高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）組織參加各種培訓(xùn)與比賽，全面提高專業(yè)素養(yǎng)

組織青年教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，如有效教育培訓(xùn)、慕課與微課、多媒體課件、教學(xué)軟件的設(shè)計與制作培訓(xùn)、參與式教學(xué)培訓(xùn)等。系統(tǒng)而有針對性的培訓(xùn)有助于青年教師適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展要求，順應(yīng)教育改革需要，讓其樹立起現(xiàn)代教育理念，掌握不斷更新的教學(xué)手段和方法，提高在課堂中的教學(xué)設(shè)計技能，培養(yǎng)他們從教學(xué)組織、研究到創(chuàng)新的能力，全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

組織青年教師參加教學(xué)能力競賽等活動，如微課大賽、多媒體課件大賽、教學(xué)軟件大賽、教師技能大賽等，有利于引導(dǎo)和激勵青年教師重視教學(xué)工作，由從前培訓(xùn)的教到現(xiàn)在比賽的用，進(jìn)一步促使高校青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提升。在豐富又各顯特色的專業(yè)技能比賽中，青年教師可以不斷更新教育理念，熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)方法。競技比賽是一種鼓勵與表揚(yáng)，也是一種互動與學(xué)習(xí)，可以激發(fā)青年教師積極向上的潛能，在教師隊(duì)伍中形成濃厚的教學(xué)改革氛圍，增加校園活力，打造出業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（五）傾斜教科研政策，搭建成長平臺

青年教師感到的兩個普遍困難，就是申請項(xiàng)目與晉升職稱。為此，學(xué)校應(yīng)針對青年教師增設(shè)專門項(xiàng)目如“青年基金”、“拔尖青年人才計劃”等，鼓勵與激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性。以項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，確立好每個人自己的學(xué)科方向，完成由研究生到教師的角色轉(zhuǎn)換。邀請海內(nèi)外著名學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，和青年教師交流；派出與支持青年教師到國內(nèi)外著名的大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，鼓勵他們廣泛參與高層次的學(xué)術(shù)交流活動和合作研究，培養(yǎng)教師的國際視野和戰(zhàn)略眼光。對表現(xiàn)突出的青年教師，優(yōu)先推薦申報國家級及省市級各類人才入選計劃、優(yōu)先推薦申報國家及省部級各類重點(diǎn)研究項(xiàng)目，在職稱的晉升、職位的提拔上要給予大力的支持，鼓勵他們加入學(xué)校的民主決策與管理。

學(xué)校建設(shè)高層次人才隊(duì)伍，需要凝聚具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以提升高層次人才的素質(zhì)，推動重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究基地，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力。創(chuàng)建人才創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時，應(yīng)注意把優(yōu)秀青年教師融入團(tuán)隊(duì)，以提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的智力支持，形成具有特色和優(yōu)勢且年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。青年教師在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，也更容易培養(yǎng)創(chuàng)新活躍的思維、更利于其學(xué)術(shù)視野的拓寬，以更大的潛能激發(fā)成長為青年骨干教師和未來學(xué)科帶頭人。

（六）克服職業(yè)倦怠期，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力

青年教師在最初的工作時期，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高教學(xué)能力，使教學(xué)效果呈上升趨勢。但當(dāng)上升到一定高度時，教學(xué)能力提高的速度開始變得緩慢，加上生活和家庭中新增的一些困難與煩惱，容易讓成長中的青年教師不夠理性地分析與處理問題，繼而有可能出現(xiàn)停滯或下滑現(xiàn)象。這樣的倦怠期因人而異，有些人或是幾個月或是一兩年，有些則長達(dá)幾年。學(xué)?；蚨壗虒W(xué)單位對于這種情況的青年教師，應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，以期走出瓶頸期，開始新一輪創(chuàng)新能力的迸發(fā)。建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制，及時了解和掌握教師的思想動態(tài)，及時協(xié)調(diào)解決其工作和生活上的困難，為青年教師全身心投入教學(xué)科研創(chuàng)造更好的條件。部分優(yōu)秀青年教師，如優(yōu)秀留學(xué)回國人員、全國勞模、教學(xué)名師等可以采用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制，營造尊重人才、愛惜人才、保護(hù)人才的氛圍。

三、結(jié)語

我國科學(xué)發(fā)展觀提出：“以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”，這與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有共同的本質(zhì)。高校要加大對青年教師人文關(guān)懷的力度，采取多種措施引導(dǎo)青年教師走可持續(xù)發(fā)展道路，建立終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)校的自身可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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