曹霞

[摘要]燈謎是一種蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵和語(yǔ)文知識(shí)的潛在教學(xué)資源。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為“字詞品析的解碼器”“培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的大舞臺(tái)”“激活思維的助推器”。語(yǔ)文教師應(yīng)積極研究和利用好這一教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]燈謎教學(xué)資源綜合能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210018

猜燈謎是中國(guó)傳統(tǒng)元宵節(jié)期間民間廣泛傳習(xí)的一種猜謎活動(dòng)。燈謎的寓意與猜解聯(lián)系著豐富多彩的文化知識(shí)，猜燈謎是民間的文化傳統(tǒng)。燈謎不僅有很強(qiáng)的文化氣息，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要資源和途徑。燈謎具有藝術(shù)性和欣賞性、知識(shí)性和思維性，這些突出的特點(diǎn)使其成為一種別開(kāi)生面的語(yǔ)文園地，成為一類(lèi)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育資源。就此，筆者結(jié)合日常教學(xué)列舉一些典型的例子，闡述一下利用燈謎輔助教學(xué)的特點(diǎn)及其作為語(yǔ)文教學(xué)資源的使用價(jià)值。

一、燈謎是字詞品析的解碼器

中國(guó)文字變化無(wú)窮，漢字可以從音、形、義三個(gè)方面表達(dá)含義。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)就有通過(guò)字形去理解字義的習(xí)慣。燈謎就是字詞的解碼器。通過(guò)猜字謎活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字。教學(xué)的形式不管怎樣變化和豐富，都是直接進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，可猜燈謎不同，字詞不是直接出現(xiàn)的，而是用字詞的含義和形態(tài)等外在形式去描述，不僅具有藝術(shù)性和趣味性，還具有很強(qiáng)的思維性，可以啟發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于通過(guò)一番思考后認(rèn)識(shí)和猜對(duì)的字詞，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象甚至終生難忘。

教師在字詞教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字謎，可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。例如對(duì)生字“耿”的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤肮ⅰ焙汀暗摇弊中蜗嗨疲瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)弄亂，可以通過(guò)猜燈謎的形式，讓學(xué)生記住這兩個(gè)字的字形和內(nèi)涵的區(qū)別。在學(xué)習(xí)“耿”時(shí)，可以出燈謎“取燈前來(lái)聞哽聲（猜一字）”讓學(xué)生猜。學(xué)生一片活躍，很快有的學(xué)生就猜出燈謎，但還有許多學(xué)生沒(méi)有猜出來(lái)。教師可以從字的象聲和象形引導(dǎo)學(xué)生思考。這個(gè)燈謎從字形和發(fā)聲兩個(gè)方面去表現(xiàn)“耿”字，一是“取燈”，燈字有火，二是“哽聲”是象聲。聽(tīng)了教師的分析，學(xué)生也就很快猜出了燈謎。接著，教師還可以出“狄”字的燈謎“狂炸之前聞敵聲（猜一字）”讓學(xué)生猜。由于猜出了“耿”字，有了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能猜出來(lái)。兩個(gè)字謎先拆字，后合成，再讀音（“哽”與“耿”，“敵”與“狄”），既生動(dòng)有趣，又能幫助學(xué)生辨清字形，留下深刻印象。

二、燈謎是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的大舞臺(tái)

猜燈謎是民間流傳很廣，學(xué)生又特別喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)。燈謎形式新穎，內(nèi)容豐富，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)字詞的好形式，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

用燈謎促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞名文的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。燈謎都是選取具有很強(qiáng)代表性的字詞作為謎底，有許多燈謎來(lái)源于著名詩(shī)詞。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以收集與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的燈謎推薦給學(xué)生，有的可以在課堂中直接運(yùn)用，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把古詩(shī)詞中的名句選出來(lái)自己制成燈謎，相互交流，相互猜燈謎。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在千古名文的學(xué)習(xí)中得到文化滋養(yǎng)和情感交流。

三、燈謎是激活思維的催化劑

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。猜燈謎活動(dòng)是一種“寓教于謎，寓智于謎，寓趣于謎”的智力游戲，在猜燈謎的過(guò)程中能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生去思考。所以，有人說(shuō)猜燈謎是激活思維的催化劑。

“猜謎是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種有效方法……謎底的范圍很大，需要向各個(gè)角度、各種可能進(jìn)行發(fā)散思維才有可能逼近謎底?！币辉~多義、一面多底是燈謎中最常見(jiàn)的法門(mén)。一個(gè)“言”字可扣“白、說(shuō)、道、陳、表、論、曰、講、語(yǔ)、話(huà)”等同義詞或近義詞；一句“安得廣廈千萬(wàn)間”，不同謎目要求，有“有所希冀，建筑群，是所望于群公，多產(chǎn)作家，不見(jiàn)其處，有所思，伊索寓言”等20多個(gè)謎底。燈謎是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的知識(shí)庫(kù)和激活思維的催化劑。

猜燈謎貴在理解。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生智力，無(wú)疑是一個(gè)很好的活動(dòng)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效形式。當(dāng)學(xué)生從正面猜謎已是“山窮水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，指點(diǎn)他們從反面去思考，必有“柳暗花明又一村”的收獲。例如：

總而言之（猜成語(yǔ)）——不由分說(shuō)

看中（猜成語(yǔ)）——不相上下

這些簡(jiǎn)潔而明快的燈謎，學(xué)生只要?jiǎng)幽X筋思考一下，就可以猜出來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有益的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如果善于轉(zhuǎn)換視角，從逆向去探求，往往會(huì)產(chǎn)生超常的構(gòu)思和新觀念。

總之，巧妙地將燈謎這一類(lèi)教學(xué)資源應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有利于啟迪學(xué)生的智慧靈感，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，既可使學(xué)生的語(yǔ)文能力在歡聲笑語(yǔ)中得到提高，又有利于把燈謎這一祖國(guó)文化傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

（責(zé)任編輯陳劍平）