桂艷紅

摘 要：高中教育是基礎(chǔ)教育和高等教育的過渡階段，在個人教育的發(fā)展過程中扮演著重要角色。本文就高中語文教育課中的人文教育進(jìn)行了簡單的探析，闡述了人文教育在高中語文教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中語文;教育課;人文教育

一、人文教育概述

（一）人文教育的含義

人文教育是以促進(jìn)人的本性提升、理想人格塑造、個體價值和社會價值實(shí)現(xiàn)的教育。人文教育的本質(zhì)是人性教育，核心是人文精神。這種精神的一般發(fā)展方式，包括廣泛的文化知識，優(yōu)雅的文化氛圍，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和生活經(jīng)驗(yàn)等。內(nèi)外文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重自我意識和精神意識的培養(yǎng)。說到底，它使人們理解和關(guān)注生命的意義，并賦予社會更人性化的關(guān)懷，教育的本質(zhì)體現(xiàn)在人與理想的本質(zhì)。

（二）高中語文教育課中滲透人文教育的意義

在高中語文教育中，必須堅持以人為本的理念，這種理念要滲透到語文教育的方方面面。只有在語文教育中進(jìn)行人文教育，我們才能真正理解語文教育的深刻含意。語文教育中提倡人文教育并不是說我們可以完全拋棄知識教育，知識教育注重的是解決實(shí)際問題，人文教育注重的是解決價值問題。知識教育旨在使學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)，獲得物質(zhì)財富。人文教育旨在使學(xué)生具備人文精神，獲得精神財富。兩者并不沖突，物質(zhì)財富的獲取需要人文教育的指導(dǎo)，堅持以人為本的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)知識是為人們的幸福而服務(wù)的。

（三）高中語文教育課中人文教育的價值

高中語文教育中人文教育存在的問題語文教育的特征決定了語文教育是實(shí)施人文教育的基地。語文教育是母語的教育，它在人文教育中的地位是不可取代的。國家和民族的精神文化素養(yǎng)，在很大程度上都是在母語的學(xué)習(xí)過程中形成的。語文教育反映著我們的民族人文精神，是我們的文化瑰寶，體現(xiàn)著人文性和民族性的統(tǒng)一。語文教育為人文教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。語文教育主要是以研讀、朗誦經(jīng)典的文學(xué)作品來讓學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字文化。文學(xué)與人生聯(lián)系緊密，它雖然不是真正的現(xiàn)實(shí)，卻比現(xiàn)實(shí)更加真實(shí)、深刻，更為學(xué)生開辟了更為廣大的發(fā)展空間。

二、高中語文教育課中人文教育存在的問題

（一）高中語文教育課忽視人文教育的培養(yǎng)

高考是我們步入高等教育的相對公平的選拔手段，可謂一考定終身，而語文成績又在高考中占有很大比重，語文教育就逐漸向?yàn)榱丝荚嚹酶叻值哪繕?biāo)靠攏，忽視了語文教育的本質(zhì)是人文教育。語文教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生做人，不是拿一個很高的分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生人格的塑造，審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能體會到語文的美感和樂趣。

（二）高中語文教育課程安排不合理，人文思想流失

高中語文的課程很多，但都局限于課堂和書本，學(xué)生缺乏生活實(shí)踐。語文作為交流工具，和社會生活聯(lián)系密切，一但離開了社會，語文也便失去了生命活力。語文教育需要開放的課程安排，讓學(xué)生走出教室，走出課堂，步入社會，語文教育的路才會更長。

（三）高中語文教育課堂只注重科學(xué)化，缺少人文色彩

高中語文教育越來越趨向于科學(xué)化，人文精神漸漸被忽略，這樣下去，必然導(dǎo)致國民的素質(zhì)下降。認(rèn)識世界需要科學(xué)和人文兩面大旗，只強(qiáng)調(diào)科學(xué)，就會片面的看待問題，對問題認(rèn)識不充分。語文教育要注意綜合，在科學(xué)教授學(xué)生知識的同時，需要對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的精神培育，使語文教育發(fā)揮其固有的人文教育的功能，使課堂煥發(fā)人文的光彩。

三、高中語文教育課實(shí)施人文教育的策略

（一）更新語文教育理念，凸顯人文精神

在大力倡導(dǎo)人文教育的新形勢下，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育理念，樹立符合人文的教育理念。樹立“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文教育性質(zhì)觀，在教授知識的同時，也塑造健康的人格，真正實(shí)現(xiàn)語文教育的目的。樹立“以學(xué)生為主體”的教育觀，傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)以老師為主體，忽視了學(xué)生的主體性，這樣就阻礙了學(xué)生的主動發(fā)展。鼓勵學(xué)生做一個獨(dú)立思考的人，更好更快的適應(yīng)時代的需要。

（二）調(diào)整語文課程安排，發(fā)揮人文教育作用

首先，開放課堂內(nèi)部系統(tǒng)，以學(xué)生為中心，完全由學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽想象，讓學(xué)生富有活力。其次，把語文課堂延伸到課外去，使學(xué)生不再拘泥于書本，而是與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中提高了人文素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化語文課堂，閃耀人文色彩

優(yōu)化語文教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，讓現(xiàn)代化為為學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上翅膀。創(chuàng)新語文教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮人文教育的功能。加強(qiáng)高中語文人文教育，優(yōu)化語文課堂，使人文思想在課堂閃光。

四、結(jié)束語

人文教育在高中語文教育課中起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該利用高中語文教育課，抓住機(jī)遇，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)他們的高尚情操和道德品質(zhì)。不管是對學(xué)生，還是對社會，人文教育都起著重要的作用，促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步。加強(qiáng)對學(xué)生的人文精神教育，還有助于使學(xué)生形成獨(dú)特的、積極的、樂觀的人生價值觀，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會，服務(wù)社會。把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神放在首要位置，把人文精神滲透到語文教育中去，重視對人本身的發(fā)展，是高中語文教育值得思考的一個重要問題。

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