吳海琴

【摘 ? ?要】幼兒教育需要有責(zé)任的愛，有責(zé)任的教育才是愛的教育。愛的教育需要嚴(yán)而有格，不溺愛;一視同仁，不偏愛;創(chuàng)新教育，不懶愛，從而讓每一朵小花都絢麗多彩！

【關(guān)鍵詞】有責(zé)任的愛 ? 不溺愛 ? 不偏愛 ? 不懶愛

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.186

教師，一直以來享有“紅燭”“園丁”“人類靈魂工程師”的美稱。但在市場化、功利化越演越烈的今天，家長們的那種望女成鳳、望子成龍的心情，導(dǎo)致了某些幼兒教師為了討好家，滿足家長的虛榮性，或是為了抓生源，對孩子的在園情況往往報(bào)喜不報(bào)憂，視把溺愛為熱愛，錯(cuò)把嚴(yán)格為出格，從而導(dǎo)致了一些孩子養(yǎng)成了驕縱的性格，使孩子們?nèi)烁癫荒芙】等娴匕l(fā)展，為此，我們認(rèn)為當(dāng)今的幼兒教育需要有責(zé)任的愛，正如著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！庇辛藧叟c責(zé)任才能成就教育。

一、嚴(yán)而有格，不溺愛

由于我們幼兒教師面對的教育對象是年幼的孩子。他們年齡小、能力低，促使我們幼兒教師必須耐心細(xì)致，百般呵護(hù)。這也成了我們幼兒教師師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是剛?cè)雸@的孩子，在家是太陽，一下子離開自己熟悉的“港灣”，來到人生地不熟的幼兒園，恐懼感就油然而生，整天哭著要媽媽、奶奶等親人。對此，我們應(yīng)當(dāng)有極好的耐心去安慰他們，吸引他們的注意力，并用百分之一百的親和力去抱一抱、摸一摸。當(dāng)他們有困難時(shí)就應(yīng)第一時(shí)間去幫助他們解決，那他們就沒有后果之憂了，如不會(huì)解小便則幫他們解解，不會(huì)自個(gè)兒吃飯就幫他們喂喂，不會(huì)穿脫的幫他們穿脫穿脫。讓他們感到溫暖，讓哭聲變成笑聲。這時(shí)身心疲憊的教師終于用滿腔的熱情獲得了一點(diǎn)小小的成就。

隨著時(shí)間的一天天過去，孩子們也一天天地長大了。如果教師一味地用這種方式“無微不至”地關(guān)心這群孩子，那孩子們的自理能力就不會(huì)提高，依賴性就會(huì)越來越嚴(yán)重。

有一個(gè)孩子翔翔在鎮(zhèn)上一個(gè)較有名氣的幼兒園學(xué)習(xí)，教師對他生活上照顧真是周全得不得了，上廁所時(shí)做“警衛(wèi)員”，吃點(diǎn)心時(shí)給他拆袋剝皮，午餐是為他剝蝦去殼，午睡時(shí)給他穿衣疊被，這樣直到大班畢業(yè)，他老師卻成了他三年的“保姆”。升小學(xué)后，翔翔由于過慣了那種衣來伸手，飯來張口的生活，自理能力、獨(dú)立能力遠(yuǎn)不如其他孩子，適應(yīng)不了小學(xué)生活，學(xué)習(xí)也沒心思，成績更不用提起。也許當(dāng)時(shí)翔翔的老師認(rèn)為那樣做才算是關(guān)心，才算是“愛”。但是，我認(rèn)為這是一種溺愛，更是一種不負(fù)責(zé)任的愛，使溺愛滋養(yǎng)了翔翔的公子哥脾氣，阻礙他健康合理的自我成長。我倒認(rèn)為，當(dāng)幼兒入園情緒穩(wěn)定以后，教師要根據(jù)孩子不同的身心發(fā)展情況，采取有的放矢的教育手段該幫助則幫助，該放手就放手，只有這樣，才能讓他們一步步地學(xué)習(xí)各種生活學(xué)習(xí)技能，提高自己的自理能力。如有些孩子不守紀(jì)律，同伴間不能互相謙讓，或是常常拿同伴的東西為己有，或是撒謊、欺騙等等，教師往往以一句“下次不許這樣”就草草了事，恐怕自己的教育嚴(yán)格被家長誤認(rèn)為管教出格。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們的教育對象可塑性又很大，我們在教育中應(yīng)合理地把握愛的度，嚴(yán)而有格，不溺愛。

二、要一視同仁，不偏愛

孩子的發(fā)展水平各不相同，有的動(dòng)手方面強(qiáng)一些，有的語言表達(dá)好一些，有的勞動(dòng)方面積極些，有的乖巧點(diǎn)，有的調(diào)皮點(diǎn)。從古至今，好學(xué)生人人喜歡，而后進(jìn)生個(gè)個(gè)頭痛。如果教師產(chǎn)生了這種偏愛，那我們的教育就不會(huì)蒸蒸日上。我們教師在教育教學(xué)中應(yīng)努力尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用評語：“你真棒”、“繼續(xù)努力”、“加油干”等語句來激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。忌諱用“你真笨”、“你樣樣都干不好”、“不會(huì)的走邊上”等話語來扼殺他們的積極性。我們要一視同仁，均衡地給予每個(gè)孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們都有所發(fā)展。

記得我剛為人師的那年，我班有個(gè)孩子叫平平，他不愛言語，組織管理能力也很弱，人家小朋友爭先恐后地爭著要分鉛筆，而唯有他按兵不動(dòng)，嘴里喃喃地說：“我不會(huì)”。見這狀況，我不但沒有歧視他，反而說：“聰明的你一定行”！接著就手把手地教他分鉛筆。經(jīng)過一次又一次的鍛煉，平平小朋友終于變得能干起來了。孩子的微笑與踴躍，家長的滿意與謝意使我倍感欣慰。我想，我們的孩子其實(shí)個(gè)個(gè)都行，問題是你有沒有給孩子擁有同一片藍(lán)天，享有同一份雨露的機(jī)會(huì)，是否做到了一視同仁，不偏愛。

三、要?jiǎng)?chuàng)新教育，不懶愛

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個(gè)字就是要實(shí)行啟發(fā)性教育，以往單一呆板的教學(xué)方法雖然簡潔明了，知識掌握的即時(shí)效果強(qiáng)，教師省時(shí)省力，孩子們也不用動(dòng)腦筋，但孩子的發(fā)展卻不是全方位的，又達(dá)不道終生教育的目的。

譬如美術(shù)創(chuàng)造是一項(xiàng)個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)孩子都有自己的構(gòu)想和表現(xiàn)方式，但只有孩子在獲得充分的自由感和愉悅感時(shí)，他們的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、興趣等心理需要，才能得到最大限度的滿足和發(fā)揮。例如同樣是美術(shù)教學(xué)《風(fēng)箏》中，但在之前的活動(dòng)中，我往往是按出示范畫——講解示范——幼兒創(chuàng)作——教師評價(jià)這四部曲來開展活動(dòng)的，孩子的畫畫基本是一個(gè)模型印出來的，絲毫沒有自主創(chuàng)新的成分。自從學(xué)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我的美術(shù)教學(xué)策略來了個(gè)華麗轉(zhuǎn)身?；顒?dòng)中，我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供了用各種材料裝飾的風(fēng)箏，讓孩子自由欣賞。這些漂亮的風(fēng)箏一下子給了孩子一種新奇的、美的感受，完全讓他們心動(dòng)。孩子在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，討論的環(huán)境也是寬松的，孩子席地而坐，說著自己喜歡的風(fēng)箏。在這樣輕松的氛圍下，自然而然地就呼喚、激勵(lì)起孩子的積極性和想創(chuàng)造的愿望。有的說：“老師，這些風(fēng)箏真漂亮，我也要畫”;“老師，我要畫蝴蝶風(fēng)箏”，“我要畫蜻蜓風(fēng)箏”，“我要畫奧特曼風(fēng)箏”，“我要畫太空風(fēng)箏”，“我等下要畫出比這些還要漂亮風(fēng)箏來，我們來比比誰畫得最美?！闭怯辛诉@種寬松的環(huán)境、豐富表象、適時(shí)的啟發(fā)、自由的討論空間等等，孩子的作品才改變了依樣畫葫蘆的局面，使孩子的繪畫作品更具有靈性了。

又如在美術(shù)活動(dòng)《美麗的蝴蝶》中，我一直在巡回指導(dǎo)，注意個(gè)別差異。能力差的，允許他們再次欣賞、學(xué)習(xí)、模仿。發(fā)現(xiàn)有不對稱的作品，我不批評，而用提醒、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)。如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子先裝飾蝴蝶的左邊，而把右邊置之不理時(shí)，我會(huì)提醒他們在左邊畫了什么圖案呀，右邊你不能落下嘍！

作為教師，我們只是孩子的支持者，引導(dǎo)者，因此在活動(dòng)中還要幫助孩子們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去糾正錯(cuò)誤，并讓他們有足夠的時(shí)間反復(fù)操作，反復(fù)修正，不斷創(chuàng)新。這樣，每個(gè)孩子都會(huì)有所提高，有所創(chuàng)造?；仡^再來看看美術(shù)活動(dòng)《美麗的蝴蝶》，其教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)是讓孩子理解“對稱”?！皩ΨQ”這個(gè)知識點(diǎn)對孩子來說有點(diǎn)難于理解：“為什么象樣的還不是對稱呢？”活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了巧妙的提問，用好奇神秘的口吻，引導(dǎo)孩子通過二次找“秘密”去發(fā)現(xiàn)、了解“對稱”，感知對稱美，更為下一環(huán)節(jié)操作“對稱”裝飾美活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

所謂“十年樹木，百年樹人”“教育大計(jì)，教育為本”，我們應(yīng)把學(xué)生作為教育的中心，使他們在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持著主動(dòng)性，即主動(dòng)提出問題、主動(dòng)思考為體、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。所謂教為了不教，是要求傾注特別的愛，創(chuàng)新教育，克服“懶”惰，與孩子共同營造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，讓每個(gè)孩子都成才。

溫室里長不出大樹，院子里跑不出駿馬，同行們，我們千萬別打著“愛”的旗號，對孩子過分溺愛、偏愛、懶愛，我們要灑出有責(zé)任的愛，讓每一朵小花都絢麗多彩！