王利娜

【摘要】 多媒體靈活的表現(xiàn)形式讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受更加容易，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們要合理利用多媒體這一有效教學(xué)手段，協(xié)助老師完成知識(shí)傳授，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提升學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和人文性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 多媒體 合理利用 誤區(qū)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，成為打造現(xiàn)代教育課堂不可或缺的重要教學(xué)工具。與此同時(shí)，隨著多媒體教學(xué)的普及與成熟，小學(xué)多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了許多使用方面的誤區(qū)，比如沒(méi)有真正理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，濫用或誤用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。因此，在看到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不能忽視它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，才能大幅度提升多媒體教學(xué)的成效。

一、科學(xué)合理利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和人文性

趣味性和人文性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要特征，對(duì)于小學(xué)生文化、文學(xué)素養(yǎng)的培育十分必要。多媒體教學(xué)通過(guò)獨(dú)有的聲、光、電優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣方面表現(xiàn)的十分突出，也符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知與行為特點(diǎn)，成為一種點(diǎn)亮小學(xué)快樂(lè)與智慧課堂的重要工具，而要獲取這樣出色的效果，則要建立在科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的前提下，否則小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)將走進(jìn)新的誤區(qū)，導(dǎo)致事倍而功半的情況發(fā)生。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的趣味性來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的視聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中收獲知識(shí)與能力。

比如在講授《春天在哪里》這一課時(shí)，在輕快地音樂(lè)的伴奏下，通過(guò)聲情并茂的誦讀來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)春天最美的景色，在多媒體所營(yíng)造的舒爽的環(huán)境下，引發(fā)學(xué)生尋找和感受春天的興趣之心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的人文性來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)已經(jīng)為師生之間構(gòu)架了一座人文交流的橋梁，多媒體技術(shù)的使用，大大延展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)時(shí)不刻不在享受人文精神的潤(rùn)澤，除了會(huì)展現(xiàn)那些具體文字所蘊(yùn)含的深意之外，還可以為學(xué)生的想象和發(fā)揮提供了自由空間，從而發(fā)掘他們個(gè)體特征存在，這才是利用多媒體教學(xué)來(lái)關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，滿足他們閃爍人性光輝的需求。

二、正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的誤區(qū)，才能避免小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)失效

盡管多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但隨著時(shí)間的發(fā)展，多媒體教學(xué)在使用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，也讓其走人了濫用、錯(cuò)用的誤區(qū)，因此，只有真正和全面認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，才能避免在多媒體教學(xué)中走彎路，讓小學(xué)多媒體教學(xué)的效果落到實(shí)處。

首先，多媒體技術(shù)只是一種增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)豐富性的輔助手段，這并不是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，如果將手段和目的混淆之后，就容易陷入濫用多媒體實(shí)施教學(xué)的不良情況中。比如以“秋天的聲音”為例進(jìn)行分析，很多教師為了渲染秋天的聲音，通過(guò)多媒體播放與之有關(guān)的各種音樂(lè)、板書(shū)等，教學(xué)手段可謂是豐富至極，但這種繁華背后，學(xué)生去感到茫然無(wú)知，收獲甚少，這就是突出的將手段當(dāng)日的真實(shí)案例。其實(shí)，秋天的聲音就是用美妙的文字來(lái)塑造聲音，是特別好的朗讀作品，只要通過(guò)不斷地朗讀和感悟，就能體會(huì)到秋天聲音美麗的意境，而過(guò)多使用多媒體教學(xué)，則有喧賓奪主之嫌。

其次，多媒體技術(shù)的廣泛使用，對(duì)知識(shí)的被動(dòng)傳輸是一種改變，但這不代表著教師變成現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作者，而在實(shí)際當(dāng)中，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代老師的作用，明顯足一種錯(cuò)誤的想法。其實(shí)，為了扭轉(zhuǎn)這一錯(cuò)誤思想的影響，應(yīng)該重新審視教師在多媒體中的地位和作用，確保教師能夠承擔(dān)起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的重任，幫助他們學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以愉快順暢的交流合作來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，這才是開(kāi)展多媒體教學(xué)的初衷所在。

最后，多媒體教學(xué)在整個(gè)課堂中占用大量的時(shí)問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間的使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，一方面容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聲光電環(huán)境中產(chǎn)生厭煩情緒；另一方面，也會(huì)壓縮其他內(nèi)容的安排時(shí)間，甚至于本該起到知識(shí)梳理與總結(jié)作用的板書(shū)被完全代替，學(xué)生用于思考與想象的空間也極度縮小。

所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理控制多媒體的使用時(shí)間和次數(shù)，不能為了追求課堂形式新穎，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了翻天覆地的改變，這是語(yǔ)文步人現(xiàn)代教學(xué)必的必要途徑。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，減弱它的劣勢(shì)，走出多媒體使用的誤區(qū)和困境，要講究多媒體教學(xué)的藝術(shù)性、合理性和實(shí)用性，以細(xì)致美觀的設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造一種積極活潑的氛同，它為各種知識(shí)的整合和優(yōu)化提供了有力的工具，與競(jìng)賽法、游戲法、表演法等配合使用，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與渴望，讓小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)走向新的發(fā)展。