丁銳　張兵營(yíng)　郭宜勇

在學(xué)生成績(jī)分析座談會(huì)上，江蘇省淮海技師學(xué)院模具專業(yè)教師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在《機(jī)械制圖》這門課上成績(jī)明顯不太理想，原因在于學(xué)校使用的教材純理論性知識(shí)多，很難吸引學(xué)生的注意力。教師們還發(fā)現(xiàn)，這群職校生具有較強(qiáng)的形象思維能力，對(duì)專業(yè)實(shí)踐更感興趣。于是，模具專業(yè)《機(jī)械制圖》教學(xué)改革小組在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)模式改革，將形象思維引入課程教學(xué)，將課程內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以完成教學(xué)項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

要學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自完成教學(xué)項(xiàng)目的全過程，并在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，解決處理項(xiàng)目中遇到的難題，首先需要教師在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上下工夫，化繁為簡(jiǎn)，讓理論知識(shí)在實(shí)踐中更容易被吸收。

為此，模具專業(yè)教師首先在《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解、歸納、整合列表，為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。以鏈板模具落料凸凹模零件圖繪制教學(xué)項(xiàng)目為例，在該教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師們首先挖掘教學(xué)項(xiàng)目與課程知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)鏈板模具落料凸凹模零件圖主視圖采用全剖視圖表達(dá)，俯視圖采用視圖表達(dá)，于是將這個(gè)項(xiàng)目與《機(jī)械制圖》剖視圖知識(shí)關(guān)聯(lián)，并將形象思維引入教學(xué)項(xiàng)目。

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以能融入全剖視圖繪制知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)用為原則。通過對(duì)鏈板模具落料凸凹模零件觀察、測(cè)量，學(xué)生腦海中呈現(xiàn)的是具體的實(shí)物，零件形狀、結(jié)構(gòu)就很清楚，而根據(jù)投影規(guī)律，學(xué)生還很容易就能將視圖表達(dá)出來。這樣的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，一方面可方便學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，另一方面也可了解沖壓模具零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品緊密對(duì)接。

精準(zhǔn)把握課堂節(jié)奏

在精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目后，如何組織課堂是高效率完成教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)工作任務(wù)布置—學(xué)生完成工作任務(wù)—進(jìn)行成果總結(jié)和展示—教學(xué)評(píng)價(jià)”，這一過程看似按部就班，實(shí)則需要教師精準(zhǔn)把握課堂節(jié)奏，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件來完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提高教學(xué)效果。

以鏈板模具落料凸凹模零件圖繪制教學(xué)項(xiàng)目為例，教師先在課堂上展示鏈板模具落料凸凹模零件，布置繪制任務(wù)；學(xué)生測(cè)量并記錄下鏈板模具落料凸凹模各部分尺寸，繪制鏈板模具落料凸凹模草圖；繪制完成后對(duì)草圖進(jìn)行課堂展示，并說明零件圖所要表達(dá)的思路，以及對(duì)該任務(wù)的想法等；在規(guī)定的圖紙上繪制鏈板模具落料凸凹模零件圖并進(jìn)行標(biāo)注；最后由教師對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師只有在課前完成備課、編寫工作頁、制定學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目引導(dǎo)頁、思考教學(xué)評(píng)價(jià)等高強(qiáng)度的工作量，才能更好地把握課堂節(jié)奏。學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自完成教學(xué)項(xiàng)目的全過程，就是完成了學(xué)習(xí)的全過程，這種“全程可視化”大大提高了其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

精確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，《機(jī)械制圖》課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在包括道德品質(zhì)、安全意識(shí)、學(xué)習(xí)愿望與方法能力等素質(zhì)發(fā)展方面。為此，模具專業(yè)《機(jī)械制圖》教學(xué)改革小組通過采用定性和定量、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)對(duì)象從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)和啟發(fā)。

在定性和定量評(píng)價(jià)方法中，定量是根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生評(píng)定項(xiàng)目成績(jī)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)行有效的控制，激勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)存在的問題加以改進(jìn)。定性則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在充分肯定學(xué)生技能訓(xùn)練過程中的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)事求是和創(chuàng)新精神的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并指出改進(jìn)方法和措施。

學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生互相激勵(lì)的重要舉措。其中，學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為自己評(píng)定成績(jī)，并對(duì)技能訓(xùn)練的表現(xiàn)寫評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思；小組評(píng)定是讓全小組的學(xué)生對(duì)該小組的每一位學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互交流中學(xué)會(huì)從不同層面、不同角度認(rèn)識(shí)問題，全面、正確評(píng)價(jià)自己；教師評(píng)價(jià)則是教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)定成績(jī)，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出綜合評(píng)價(jià)。

為了解課程改革實(shí)際效果，模具項(xiàng)目組還隨機(jī)抽出13級(jí)、14級(jí)各一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)改革后的第一學(xué)期成績(jī)及格率達(dá)93%、優(yōu)秀率達(dá)46%，較之前提高近10個(gè)百分點(diǎn)。從企業(yè)反饋情況來看，之前學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)需要培訓(xùn)并工作三個(gè)月后才能逐漸適應(yīng)企業(yè)要求，而教學(xué)改革后，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中適應(yīng)企業(yè)的能力明顯增強(qiáng)。

模具專業(yè)《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教學(xué)模式不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果差等問題，而且將一些引申知識(shí)作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材中一些無法融入教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容安排到拓展內(nèi)容中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)改革小組還完成了《機(jī)械制圖》《公差配合》《模具拆卸與組裝》等校本教材的開發(fā)工作，使項(xiàng)目教學(xué)得到進(jìn)一步推廣。